新時代高校體育教學改革策略

周劍 張建中 盛俊林

(哈爾濱工業大學體育部 黑龍江哈爾濱 150001)

目前，我國正在就高校體育教學工作的改革進程進行積極探索和努力發展，體育教學改革的最終目的主要在于保障學生體質的健康發展，全面提升體育綜合素質水平，保障體育教學的效果和改革的成就。從目前實際情況看，新時代的發展日新月異，社會進步的腳步不斷加快，高校體育教學工作需要進行全面的改革和創新，這樣才能緊跟時代發展的步伐和脈絡。在21世紀新時代的教學背景下，傳統的高校體育教學模式已經不能滿足學生正常的學習需求，高校體育教師需要幫助學生建立終身體育學習的習慣，將體育課程從傳統的理論灌輸和成績考量向大眾體育、健身體育方面發展，體育教學課程內容需要進行趣味化和生活實踐化的結合，還需要進一步完善高校體育教學相關的教學設備和教學場地，組建專業的教師教學隊伍，保證各項體育教學目標能夠順利推進，這是新時代高校體育教學工作的保障性作用。高校體育教學也需要進一步朝著體系化和系統化的方向發展，向著實踐性和趣味性相結合的方向發展。

1 高校體育教學改革的一些問題

隨著我國高校體育教學發展過程的不斷深入，經過多年的體育教學實踐[1]，目前在高校體育教學全面改革的大方向和大背景下，高校實現體育教學的目標需要克服一定的困難，解決一些主要問題[2]，如果這些問題沒有得到明顯的解決，就會影響到高校體育教學改革的進程。這些問題主要表現在以下幾個方面[3-6]。首先，高校體育教師的年齡結構不太合理，大部分體育教師處于中年階段，這些教師的教學理念較為傳統，對一些新的教學方式和教學方法的理解存在一定程度的困難，在體育教學過程中的創新能力和創造能力較弱，對高校體育教學的改革計劃的實施具有一定的困難。其次，這些教師沒有接受系統化的教師培訓，教學水平的進步和提高受到了年齡增長的限制，在體育教學過程中，還有部分高校體育教師運用傳統的教學方法進行理論灌輸式的教學，學生的教學參與度和學習的積極程度不夠高，對學生的綜合體育能力的提升幫助不大。最后，體育教學課程教學環境的建設不足造成了一定的困難。教學方法和教學環境之間具有相互緊密的聯系，比如情境教學法需要搭建良好的教學情境，趣味教學法需要建設具有娛樂氛圍的教學環境等，一些教師沒有將教學環境和教學方法進行良好的結合，導致教學成果有限，教學改革進程受到了一定程度的阻礙。

2 高校體育教學改革過程中的策略

2.1 建設專業化的教師教學團隊，優化教師的年齡結構

要改革高校體育教學工作，首先需要對教師的年齡結構進行優化，專業的體育教師隊伍能夠保證教學計劃的正常實施，提升高校體育教學的教學效果和教學保障，在優秀的高校教師隊伍的建設和發展下，保障高校體育教學工作的順利有效開展，發揮高校體育教學工作中的應有作用。所以，高校教學管理人員需要注重高校體育教師隊伍的教學質量，優化教師的年齡結構；需要在人才引進的各方面進行探索，在人才招聘時，需要注意教師的年齡，同時應該注意教師的學習經歷和工作經歷，重點關注應聘者的創新能力和實踐能力，同時還需要考察教師對高校教學改革工作的全面認識，保證教師團隊的綜合素質能夠符合高校教學改革工作的要求。另外，還需要建設系統性和科學化的教師培訓體系，主動引導體育教師根據教師培訓計劃的要求，定期進行教師教學培訓，引導他們完成學校的繼續教育教學目標。在教學實踐培訓過程中，要以素質教育教學改革為核心，在高校體育教學改革內容和改革方式的基礎上，全面設計教師培訓的內容，重點以教學改革的方向、新課程改革的計劃、素質教育發展等方面作為主要的培訓內容，這樣可以保證高校體育教師的綜合素質能力水平能夠與新時代體育教學發展相互結合，不斷提升對學生體育素質的培養。除此之外，高校還應組織開展體育教學工作會議，對教學計劃、教學改革發展的進程和教師在教學過程中遇到的問題進行全面深入的討論和剖析。在教學研討會議中，引導教師對教學過程中出現的相關問題進行反饋，大家一起研究解決方案，共同商討具體的解決方式，保證高校體育教學工作能夠順利實施。

2.2 優化改革教學理念，以學生為主體性

教學理念是高校教師在教學活動中的思想基礎，高校教師在教學過程中根據相應的教學理念來進行教學活動的設計和教學目標的制定，在這個過程中，實現教學的全過程。教學理念的改革，能夠保證教師可以有效投身高校體育教學改革工作中，是教學改革可以順利推進的基本保障，所以，高校體育教師需要對教學理念革新的策略和手段進行深入的認識。而在高校體育教學過程中，教師需要對學生給予高度的尊重，在傳統教學過程中，教師是理論灌輸者，與學生的地位不對等，而現在學生和教師應該處于同樣的教學位置上，教師需要給學生營造輕松愉快的教學環境，保證學生可以全面完整地表達自己的想法，教師幫助學生解決教學過程中遇到的困難，排除教學過程中遇到的干擾。

首先，教師應該改變對學生的傳統身份認同。在傳統的身份認同下，教師和學生之間具有較為明確的界限，教師通過自己的身份展示出一定的權威性，讓學生在比較嚴肅的氛圍下進行學習。現在，教師應該改變這種身份模式，對學生進行全方位教學。除了課堂以外，在學生的日常生活中，通過和他們交流，深入學生的內心，實現課外教學。

其次，高校體育教師要把學習的主動權給予學生，保證學生可以在體育教學過程中的積極性和興趣，增強學生體育學習的教學體驗。

最后，高校教師在進行體育教學改革實踐過程中，需要對教學改革的目標和改革的方向進行明確，將學生的核心體育素養以及學生正確的人生觀念、世界觀和價值觀作為學生體育教學的主要目標，嚴格依照教學目標進行教學設計，保證高校體育教學的規范性和標準化。例如，在進行籃球教學過程中，高校體育教師首先應該對學生的身高、體重有一個初步的認識，同時，對學生的體育素質進行測驗，了解學生具體的奔跑速度、耐力情況、反應能力等。此外，還需要了解學生對籃球運動的興趣程度，根據上述信息，設計個性化的教學目標和教學計劃，引導學生針對性地進行體育教學。如對于身高比較高的學生，高校體育教師能夠在和學生的溝通過程中，告知學生具有良好的發展潛力，但是需要與學生自身學習意愿相結合，才可以決定是否進一步進行教學。

2.3 建立良好的教學環境，改善優化教學方式

良好的教學環境需要通過良好的教學方法來實現，教學環境和教學方法之間如果存在一定的問題，就會對教學效果造成不良的影響。對于這種情況，高校體育教師在進行教學改革時，需要對教學環境和教學方法進行一定程度的匹配。首先，需要對教學模式進行趣味化的改造，創設一定的輕松愉悅的教學情境，在課堂上需要運用比較幽默有趣的教學方法來對教學知識進行重點演示，同時，教師還應該具有一定的豐富表情和肢體動作，為學生演示體育鍛煉的技巧，在提升教學的生動性的同時，保證學生可以感受到體育教學的獨特魅力。其次，高校教師還應該及時改變教學方式，通過創新的教學方法來體現體育學習的趣味性和長效性。高校體育教師還需要對小組合作教學進行一定程度的探索，以學生為教學的中心，以學生之間的互幫互助來營造教學氛圍，鼓勵學生通過相互合作的方式來提升體育教學素質和教學水平。學生之間的相互監督和相互幫助能夠激發學生的學習興趣，產生學習的競爭意識，在學生相互幫助和競爭的過程中，提升體育學習水平。最后，要在問題教學情境的開發下進行一定程度的思考，實施問題導向教學模式，在進行體育訓練課程的講解過程中，設置一些和體育教學相互關聯的教學內容，引導學生自主思考，讓學生對自身的身體情況進行全面的了解，選擇自己最擅長的體育教學內容進行學習，同時鼓勵學生制訂整體的體育鍛煉計劃，保證學生可以通過適合自身的方式完成體育鍛煉，從而進一步促進學生體育素養的培養，進一步增強體育教學效果的完善和教學質量的提升。通過上述一系列教學手段的實施，最終保證高校體育教師可以實現體育教學目標，促進高校體育教學改革的順利推進。

3 結語

綜上所述，在新時代發展的背景下，人們對體育健康的重視越來越強，體育發展已經從競技體育發展為大眾體育，體育的健身性和素質教育的功能越來越被人們重視，在政府相關部門的鼓勵下，體育教學改革正在穩步推進，向著探索體育教學素質核心目標和學生培養綜合目標的方向前行，并努力為實現這一體育教學改革目標而不斷進步。作為我國高級人才培養基地的高等院校，必須要理解時代發展的脈絡，緊跟時代發展的步伐，響應政府相關部門的號召，為提升高校體育教學質量，完善體育教學培養方式和培養目標，貢獻出自己的力量。在這個過程中，需要從教師隊伍的選拔、教學計劃和目標的制定、課堂效果的設置、教師和學生互動等環節全面推進。在教師招聘過程中，需要優化教師隊伍的年齡結構，多吸引年輕的人才進入教師隊伍，因為他們正處在時代發展變革的大背景下，對高校體育教學的改革具有一定的創新意識，對新的教學模式和教學方法具有一定的包容性。在教學目標和計劃的制定過程中，高校應該注重體育教學的實踐性，將時代發展背景、時代發展脈絡與教學相互結合，促進教學計劃和教學目標的創新性。在課堂設置方面，高校體育教師要注意教學環境和教學效果之間的關聯性，為保證教學效果的實現，需提供相對應的教學環境，將問題導向、趣味性和實踐性與教學效果的考慮相互結合，實現教學環境和教學效果的相互促進。