“三全育人”視域下高校學風建設提升路徑
——以安慶師范大學為例

張沐陽

（安慶師范大學 外國語學院，安徽 安慶 246133）

2017年2月，中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確指出加強和改進高校思想政治工作的基本原則是堅持全員、全過程、全方位育人［1］，全員育人主要是從育人主體出發(fā)，全程育人主要從時間概念出發(fā)，全方位育人則主要從空間概念出發(fā)，三者之間相輔相成，密不可分，只有形成合力，才能進一步幫助高校培養(yǎng)合格人才。

高校學風是指大學全體師生在長期的教育實踐過程中形成的一種較為穩(wěn)定的治學目的、治學精神、治學態(tài)度、治學風尚和治學方法，是全校師生群體心理和行為在求學治學上的具體體現(xiàn)［2］。學風建設，簡而言之是指為營造優(yōu)良學風開展的系統(tǒng)工程［3］。

隨著高等教育的大眾化，大學不再是精英化的培養(yǎng)模式，大學生的綜合素質有待提升。在此種社會背景下，高校學風建設顯得尤為重要，針對高校學生存在的學習興趣不足、學習態(tài)度不夠端正、學習方法不合理等問題，特別是受新冠肺炎疫情影響，線上教學應運而生，但也出現(xiàn)了課間互動與引導減少，學生學習的投入度、專注性降低等問題，學生學習能力有待提升，學風建設有待加強，在這一背景下如何運用“三全育人”模式進行科學化指導顯得尤為關鍵。

以“三全育人”理念為視角，在落實好立德樹人根本任務的實踐中要明確輔導員、專業(yè)課教師、學生干部的育人主體作用；要把握好大學生不同學段的特點，明確每個階段的育人目標；要整合各類育人資源，構建完善的育人體系。

一、明確育人主體，形成育人合力

（一）加強輔導員在學風建設中的引導作用

輔導員工作制度是我國高等院校學生管理的重要組成部分，輔導員應以思想政治教育為抓手，以主題班會、談心談話、講座等為契機，堅持學生自我管理和老師、班委督促引導相結合，進一步提升班風、學風建設水平。

安慶師范大學定期舉辦輔導員論壇，邀請行業(yè)專家就工作職責進行全方位指導；舉辦輔導員技能大賽，以賽促學；鼓勵其進行深造學習，提供一系列優(yōu)惠政策等方式促進輔導員思想政治水平的提高。輔導員應結合新生入學教育做好導航工程，督促學生做好學業(yè)計劃、職業(yè)規(guī)劃；定期召開學風相關的主題班會，如考風考紀和誠信教育大會，提升學生學習興趣，端正學習態(tài)度，明確學習目的；引導學生協(xié)調好寢室關系、戀愛關系、家庭關系。

（二）突出專業(yè)教師在學風建設中的主體作用

課堂是教育的主場，課堂一端連接學生，一端連接著民族的未來，教育改革只有進入到課堂，才算真正進入深水區(qū)，課堂不變，教育就不變；教育不變，學生就不變，所以說課堂是教育發(fā)展的核心地帶［4］。專業(yè)教師要加強自身科研能力、教學能力，讓教育回歸常識，回歸初心；應嚴把教學關，倡導學生上課坐到前排來、聽課互動起來、與老師互動起來的“三來”原則，要求學生上課主動將手機關機交至保管柜，全身心投入到聽課狀態(tài)；實行教考分離制度、翻轉課堂制度等，讓學生想學、會學、愛學；本科生導師應針對學生的專業(yè)培養(yǎng)和個性化需求，與輔導員形成合力，強化學生專業(yè)能力、提升學生綜合素養(yǎng)；通過座談會和談心談話，加強與學生的溝通交流，對學生的學業(yè)需求進行調研、分析。

（三）優(yōu)秀學生——學風建設的示范者

針對優(yōu)秀學生干部，發(fā)揮班級班干、學生會骨干和學生黨員在學風建設中的表率作用，自覺遵守考場紀律，配合輔導員及專業(yè)教師進行學業(yè)管理和指導工作。樹立學生典型，以入黨積極分子和青年學生干部的培養(yǎng)工程為契機，多形式、多渠道開展“青年先進典型話成長”活動。

針對學業(yè)優(yōu)異的學生，舉行“四成”報告會，通過舉辦考研經驗交流會、勵志成才報告會、優(yōu)秀畢業(yè)生交流會等形式，引導大學生“成長、成才、成人、成功”。

針對優(yōu)秀校友資源，建立校友工作群，發(fā)揮校友輻射作用，邀請校友回校講座，傳播正能量，增強學生學習動力，助其規(guī)劃學習目標，帶動學生成長。

二、重視育人過程，尊重個性發(fā)展

學風建設的開展需堅持育人為本，做到“以學生為中心”，在深刻理解學生成長規(guī)律，充分把握學生學習特點的基礎上，引導學生正確認識大學學習，科學規(guī)劃學業(yè)生涯。大學一年級重在適應性教育，二年級重在實踐教育，三年級重在專業(yè)教育，四年級重在職業(yè)教育，注重全面發(fā)展與個性培養(yǎng)，堅持普遍要求和分類指導相結合。

（一）建立形成性評價機制，加強學生學習過程監(jiān)控

為了確保學生經過四年的學習后能達到畢業(yè)要求，安慶師范大學重視形成性評價機制，制定了《安慶師范大學全日制本科生學分制管理暫行規(guī)定》《安慶師范大學課程考核與成績管理規(guī)定》《安慶師范大學學生綜合素質測評實施辦法》，各學院制定了《關于學生早晚自習的規(guī)定》《關于進一步加強考風考紀建設的有關規(guī)定》等管理文件，推進學生學業(yè)發(fā)展評估和自我檢測，確保人才培養(yǎng)質量最終達到畢業(yè)要求。

學校實施“早晨讀晚自習”制度，督促學生充分利用課余時間，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣；制定“五級聯(lián)動”課堂考勤制度，班級值周班干、團學干部、授課老師、輔導員和學院領導全部參與考勤，提高學生上課的出勤率；加強考風考紀教育，讓學生“不敢抄、不想抄”，形成良好的考風；對學生的學業(yè)成績注重形成性評價和過程管理，加大平時學習成績在課程總成績中的占比，激勵學生保持長久的學習熱情和動力；建立學業(yè)預警制度，及時提醒學生本人并告知家長可能出現(xiàn)的不良后果，督促學生加強學習；通過以上系列措施，促進學風養(yǎng)成以及建立形成性評價機制。

（二）建立學業(yè)指導制度，促進優(yōu)良學風養(yǎng)成

安慶師范大學積極引導學生進行自我評價、自我監(jiān)測，建立學生學業(yè)指導制度。學校通過召開期中、期末師生座談會，了解學生的學習、發(fā)展情況，及時掌握學業(yè)上需要輔導幫扶的對象；督促任課教師給予學業(yè)困難學生及時指導跟蹤，幫助學生學業(yè)上的成長進步；建立學生學習成長檔案，針對學習能力較弱的學生成立幫扶小組，對學生進行課程學習指導、實踐學習指導和研究性學習指導，幫助學生達到畢業(yè)要求。

（三）組織專業(yè)技能競賽，錘煉學生專業(yè)水平

安慶師范大學通過舉行與學生自主學習能力相關的各項學習技能比賽，吸引學生積極參與，化被動為主動，以專項技能比賽提升學習技能，進而提升普適性學習能力，明確學習目標，轉變學習態(tài)度進而提高學習效果［5］。學校鼓勵學生參與教師科研項目，將所學知識運用到科研工作中，提升學術修養(yǎng)；開設講座論壇等加強學生對教師職業(yè)的了解，將學生的個性需求和專業(yè)建設有效結合；動員學生積極參加“互聯(lián)網+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等大學生課外學術作品競賽，并提供場地、平臺和資金保障，促進學生實踐能力的提升。

三、整合育人資源，促進全面發(fā)展

（一）明確職責，完善學生學業(yè)指導服務體系

為了更好滿足學生學業(yè)需求，安慶師范大學建立了黨委統(tǒng)一領導，各職能部門通力合作，齊抓共管的隊伍機制。

在校級層面，學生工作部構建了嚴密科學的信息管理機制、學校學習環(huán)境機制，為營造良好的學習氛圍提供可能，特別是《安慶師范大學新生獎學金實施辦法》，新生獎學金根據新生高考成績評定，用于獎勵被安慶師范大學錄取并報到的優(yōu)秀考生，對學生有一定的激勵作用。學工部下設心理健康中心，針對新生入學期、轉專業(yè)調試期的適應問題、由學業(yè)壓力引起的抑郁情緒、由家庭貧困引起的自卑情緒等導致的學習興趣下降、學習動力不足等問題，配置了設施齊全的心理晤談室，建立了學生心理預警機制，開展形式多樣的心理健康教育活動，引導學生關注自身心理健康狀況，學會自我調節(jié)情緒，保障學生身心健康。教務處強化課堂教育機制，進行教學管理工作的檢查、評價、咨詢和指導的教學督導制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進優(yōu)良教風、學風和育人環(huán)境的形成；出臺《安慶師范大學教學工作獎勵辦法》，設立教學工作獎勵專項經費，列入學校年度經費預算，獎勵為教育教學做出突出貢獻的教師，充分調動廣大教職工工作的積極性和主動性，提高教育教學質量和管理水平；出臺《安慶師范大學關于推進課程思政建設的實施意見》，深化學校課程思政建設，發(fā)揮各類課程育人作用，使各類課程與思政課程同向同行；評選“三全育人”最美老師，發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領示范作用。團委以校學生會、研究生會、社團聯(lián)合會等學生組織為依托，積極開展健康向上的文體活動和學風建設活動，有效增強學生的集體榮譽感、責任感和競爭意識，同時促進了朋輩影響的帶動作用。

學院設有學生工作辦公室分團委，輔導員帶領學生干部開展學生學業(yè)日常管理工作；在學院團委的指導下，學生自主成立旨在服務學院師生，為解決學生日常生活、學習、工作中所遇問題提供幫助的學生自我服務公益組織，遵循“自我教育、自我管理、自我服務、自我監(jiān)督”的工作原則和“奉獻、友愛、互助、進步”的青年志愿者精神，設置素質拓展實踐組、資助服務組和綜合服務組，其中素質拓展實踐組負責配合學院教學管理工作，嚴抓考勤，定期組織學生參加學術講座，不定期組織知識競賽；做好學年綜合測評工作，并設立學生建議箱。校院兩級垂直管理的運行方式共同為學業(yè)指導提供指導和服務。

（二）以文化人，強化實踐育人環(huán)節(jié)

以美育引導學習能力提升。美育可以幫助大學生更好地樹立人生觀、價值觀，以“潛移默化”“寓教于樂”的形式引導學生學習能力提升。學校結合專業(yè)特點，引導學生廣泛開展閱讀活動，培養(yǎng)學生閱讀習慣，擴展學生學習視野，大力推進“讀書工程”。當前，學校的讀書氛圍濃郁，建設了院級圖書館，設置班級圖書角、創(chuàng)辦讀書社團，開展讀書答辯、讀書分享等文娛活動，提升了學生閱讀視野；鼓勵學生積極開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承活動，在實踐基地開設文化傳承課堂，采用中英雙語教學，通過翻譯中華小故事、線上書店、讀書心得分享、非遺特色課堂等活動，讓學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）立德樹人，注重網絡思想建設

網絡正深刻地影響著高校師生的思想觀念、價值取向以及學習生活方式。網絡也拓寬了學風建設的渠道和手段，作為一種交流的工具，為快捷準確地了解師生的思想動態(tài)和他們關心的熱點問題提供了更有效的途徑［6］。

安慶師范大學在學風建設方面引入了大量網絡媒體，班級QQ 群、微信群成為日常師生互動的重要橋梁；專業(yè)教師利用超星學習通、騰訊會議等App 進行線上教學，并發(fā)布課程安排、課后作業(yè)等通知公告；假期通過舉辦線上讀書室進行學習打卡交流，網絡使得人與人之間的交流變得更加快捷方便。

四、結語

通過長期的實踐和探索，安慶師范大學已經形成了初步的學風建設工作體系，在此基礎上也積累了一定的經驗和成效。學風建設是一項系統(tǒng)工程，未來應在貫徹落實“三全育人”的基礎上，根據時代的發(fā)展不斷構建學風建設新模式，促進學校發(fā)展水平進一步提升。