翻轉課堂教學模式在高校體育舞蹈教學中的應用研究

謝鵬 武漢體育學院武當山國際武術學院

現代化社會的改革對高校體育舞蹈教學也提出了更高的要求與標準，翻轉課堂教學也是在生態教學背景下出現的教學改革，翻轉課堂教學方法提升了高校體育舞蹈課堂的教學效率與學生的個人素質素養。翻轉課堂不但是實際教學與現代化技術的高效結合，更是提高學生舞蹈素養的有效策略。下面主要分析翻轉課堂教學方法的應用作用及其在高校體育舞蹈教學中使用翻轉課堂教學的有效措施。

一、在高校體育舞蹈課堂中應用翻轉課堂的教學作用

（一）有利于教學工作的順利進行

現階段各個高校可以通過使用信息技術來完善學生的信息，將學生的信息進行統一匯總，從而能夠實現實時追蹤學生的學習情況。通過一些具體的數據分析，可以促使教師更加準確的了解學生的學習情況，并及時的發現學生在學習過程中遇到的問題，從而能夠幫助學生迅速解決，提高高校體育舞蹈教學效率。

（二）有利于學生養成自主學習的良好習慣

在互聯網技術背景下，通過采用信息技術開展高效體育教學，在一定程度上可以極大的方便教師的教學，也可以促使學生獲得更多的知識。學生可以自己利用信息技術在一些網站上找到關于舞蹈的資料，同時也可以搜索一些關于舞蹈的歷史來豐富自己的知識面。此外通過信息技術進行教學，可以極大地提高學生的學習積極性，促使學生更加積極主動地開展學習。

（三）有利于教學管理工作的進行

對于高校教學來說，教學管理一直是一個十分嚴重的問題，每一個學生都是一個不同的個體，其思想以及行為上都有一定的差異。因此，教師在開展教學管理的時候就會比較麻煩。通過利用信息技術開展教學，學生與教師有充足的互動平臺，從而可以促使教師實時對學生的學習情況與舞蹈學習情況進行管理，極大的方便教師的教學管理工作。

二、如今高校體育舞蹈教學存在的問題

（一）教學內容過于單調

在當前的高校教學中，體育舞蹈課的內容主要是為了讓學生們得到短暫的放松，因此舞蹈訓練內容不夠豐富，教師訓練的方式方法也較為枯燥，只是給學生們進行簡單的舞蹈展示，再讓學生們進行重復單調的舞蹈訓練，使得同學們缺乏上體育課的熱情，并不能真正的發揮體育課的作用，影響高校體育舞蹈課堂教學實際成效。

（二）教師層次不一

就目前而言，我國的體育教師專業水平層次不同，教學水平也不一，教師也不注重主動學習新型的教學理念與方法，不能合理依據班級學生們的個人基礎與能力進行課堂的實際改革，因此使得同學們在學習的過程中很難達到體育舞蹈課真正的目的，導致體育舞蹈課難以繼續進行。

（三）課時短暫

體育舞蹈課課時短是所有學校普遍存在的一個問題，高校的體育舞蹈學習與鍛煉影響著學生們個人的發展。在高校階段存在的主要問題就是體育舞蹈課的安排課時較短，通常為一周或兩周一節，這使高校學生對體育舞蹈的學習產生了一定的影響，從而降低了體育舞蹈課堂的實際教學成效。

三、翻轉課堂教學與高校體育舞蹈教學的結合策略

（一）利用翻轉課堂輔助教學

高校體育舞蹈教師們，可以在高校體育舞蹈的實際課堂中引入微視頻教學從而減少重復演示的過程與次數，幫助高校學生更好地理解體育舞蹈知識，提高高校體育舞蹈教學的實際效率。在傳統的高校體育舞蹈教學課堂中，老師們大多會為班級學生進行體育舞蹈動作的親身示范，并對具體的動作進行講解，但此種方法會增大高校體育舞蹈教師的個人工作壓力與工作難度。高校體育舞蹈教師們在給班級的學生進行教學示范時往往會疏忽對班級學生們進行一定的管理，導致高校生們容易出現課堂溜號、走神等情況的發生，同時當個別學生出現不了解動作過程的時候，老師們也不可能不停止的一直進行示范，從而影響了高校體育舞蹈課堂的實際教學成效。 所以在現代化的體育教學課堂中，教師們就可以借助微課教學來進行規范的體育動作示范。教師可以利用攝影設備提前錄制舞蹈動作示范視頻，在上課的時候播放給高校學生觀看，同時結合班級學生的個人理解能力以及基礎，對舞蹈視頻進行慢放、回放的調整，提升高校體育舞蹈課堂整體的實際教學質量，讓學生們進行課前的預習與課后的復習，要求學生按照視頻進行練習，如此則可以大大提升學生的學習針對性，也可以培養學生的體育運動能力與舞蹈素養，高校體育教師不僅能夠緩解自身的教學壓力，提升體育課堂教學質量，同時能增強班級學生個人的自主學習能力。

（二）創新教學方式

在互聯網背景下，教師在開展體育舞蹈教學的時候應當注重教學方式的創新，摒棄傳統的教學方法，提高舞蹈教學質量。高校教師在開展教學的時候可以采用翻轉課堂的教學模式，促使學生積極主動的學習。翻轉課堂教學模式需要教師將一些教學視頻發給學生們，讓學生通過信息技術平臺自主學習，之后在課上的時候教師挑選學生進行教學。在此過程中教師可以發現學生在學習過程中會出現的一些問題，并及時的幫助學生改正。從而提高高校舞蹈課堂教學效率，如此則可以大大提升學生的學習針對性，也可以培養學生的體育運動能力與舞蹈素養。此外，在舞蹈教學中教師可以布置一些問題讓同學們進行組內討論，通過合作交流的方式提高同學們對知識的認識程度。合作交流在一定程度上加深了同學們對舞蹈的理解，幫助同學們更好的掌握每一個舞蹈動作。

（三）翻轉課堂進行分層教學

在高校體育舞蹈教學內容中，其難易程度存在差別，并且學生們對知識的接受能力也存在一定的差異。因此，在舞蹈教學過程中，教師們應當根據學生們的實際學習情況，選擇難度不同的方式進行舞蹈教學。因此，教師們在設計教學環節的時候應當合理的利用翻轉課堂，從而幫助學生們攻克知識的重難點，促進舞蹈教學成效的提升。例如，高校體育舞蹈課堂的教師們在開展舞蹈動作教學時，可以針對不同基礎的同學開展分層教學。教師可以針對舞蹈能力較差的學生為其錄制簡單舞蹈動作分解練習；針對舞蹈能力中等的學生們為其錄制舞蹈動作分解練習與舞蹈連貫訓練；針對舞蹈好的學生們進一步拓展難度較大的節奏訓練、舞感訓練等等。通過利用翻轉課堂把教學內容分為不同的層次，以此來促進學生們循序漸進的學習，提高學生的身體素質，增強高校體育舞蹈教學中的實際應用教學成效。

（四）翻轉課堂強調舞蹈動作的規范標準

在我國高校體育舞蹈教學中，教師需要關注學生舞蹈肢體動作技術是否標準規范。只有準確的舞蹈動作定位，才能更為直接有效表現舞蹈的藝術內涵。學生們舞蹈動作的表現力與學生自身舞蹈動作的基本功相關，其中包括學生身體活動力量、控制能力、協調動作能力以及軟功等能力的相互配合。只有扎實的基本功，才能提升學生的舞蹈素養與舞蹈動作表現力。因此，教師可以充分利用翻轉課堂開展舞蹈動作的規范教學，讓學生們在課下結合視頻來做好舞蹈基本功的嚴格規范訓練，注重培養學生對自己身體各個部位舞蹈動作力的協調與節奏敏感度的強化，做好學生舞蹈動作細節的合理調整，從而充分展示體育舞蹈標準動作的內在藝術韻味。教學方法和訓練形式千變萬化，但是在實質上最重要的還是依靠每個學生自身的日常積累訓練與經驗積累，當日常積累訓練達到一定量的程度之后，個人舞蹈素養則會具有更為渾然天成與純熟的表現訓練效果。

（五）搭建網絡教學平臺

隨著我國信息技術的飛速發展，高校在開展體育舞蹈教學的時候應當合理的利用信息技術進行教學，合理的為學生搭建網絡教學平臺，以此來促使學生更加積極主動的學習。在教學過程中可以組織學生建微信群，并定期在群里推送一些有關舞蹈教學的視頻，以此來促進學生進行舞蹈學習。此外，通過建立微信群可以使教師及時的了解到學生的學習情況，從而有針對性的開展教學，提高教學效率。通過利用信息技術平臺開展舞蹈教學，可以更加合理的給予學生評價。教師在評價學生的時候不應當只是根據考試成績來評價學生學習，通過利用信息技術來獲取學生日常學習的數據，來發現學生學習存在的問題，從而根據學生的日常學習情況給予學生合理的評價，使教學評價更加合理，更能夠體現出學生的真實水平。此外，通過合理的教學評價也可以促使教師及時的調整自己的教學內容，滿足大部分學生的學習要求，培養學生們自主學習與運動的良好習慣，促進班級學生更加高效的進行體育舞蹈鍛煉，培養高校學生們個人良好的身體素質與綜合能力。翻轉課堂也可以在一定程度上改變學生體育舞蹈的課后作業設計，教師需要在日常教學中通過翻轉課堂進行針對化的教學指導，同時還應該培養學生進行課后運動鍛煉，并讓學生們錄制自己體育舞蹈練習的視頻到班級群，如此則可以大大提升學生的學習針對性，也可以培養學生的體育運動能力與舞蹈素養。

四、結束語

總而言之，翻轉課堂在信息技術飛速發展的教學改革背景中已經成為新穎且有效的教學方法。教師在使用翻轉課堂方式時也應主動依據教學內容來優化并創新教學策略，從而提升學生的體育舞蹈素養與個人能力。把翻轉課堂融入到高校體育舞蹈教學中，能夠促使學生們主動學習并掌握體育舞蹈的內容，催生并綜合發展他們對體育舞蹈知識的學習興趣，提升高校體育舞蹈課堂的教學綜合實際成效。