基于核心素養下的小學班級管理策略

馬蘭英

(甘肅省和政縣甘溝門學校 甘肅 臨夏 731200)

小學是義務教育階段的重要階段，是核心素養教育落實到教育行為的起始階段，對于學生核心素養的落地具有重要的意義。通過研究核心素養下小學班級管理能力提升的策略，對于建立高效靈活的班級管理制度，落實班級管理教學目標，提升學生的學習效率具有不可忽視的作用。通過梳理班級管理和核心素養之間相輔相成的關系，以小學班級管理為平臺，提出優化班級管理培養的策略，為核心素養在小學班級管理維度方面提供一些實踐性的教學建議。

1.核心素養與班級管理之間的關系

核心素養是完善班級管理活動的理論支撐。班級管理是一種教育活動，其主要目的在于維持學校的正常教學秩序，為學生的學習和生活營造一種和諧的氛圍，從而促進每一個學生的良好發展。而核心素養的落地離不開良好的班級管理作為保障。落實學生核心素養主要體現在班主任的管理策略中，通過一系列班級活動可以有效地滲透核心素養。因此，學生核心素養為班級管理的良好運行提供了諸多機會，使得班級管理更加完善，符合新課程目標下的育人目標。核心素養使得班級管理的目標更加明確。從學校培養怎么樣的人，怎樣培養人指明了方向。同時也班級管理方式的轉變提供了可操作化的理論支撐。由以往傳統的重智育、輕德育的管理模式轉變為小組合作、由他律到自律的轉變。班級管理為落實核心素養提供了平臺。落實核心素養離不開課程改革、教學實踐和教育評價這三方面的支撐。而班級管理本身對于課程資源、教學環節和教學活動的有序開展起到不可替代的作用。高效有序的班級管理有助于教學活動的順利進行、課堂教學的積極回應與落實，所以班級管理對學生的未來發展具有重要意義，對發展學生核心素養具有不可忽視的作用，是落實核心素養的主要途徑和抓手。班級管理是為教育目標服務，是維持良好的育人環境的前提，使學生得到良好教育的基石，是對學生身心需要的滿足，也是對學生行為的引導和對學生積極性的調動的源泉，對于達到教育目的，完成育人目標有著舉足輕重的作用。正是由于班級管理服務于學生的本質特征，。才使得班級管理這個平有效地和課程內容、教學目標等一起落實核心素養。

2.基于核心素養的小學班級管理的策略

2.1 創新班級管理模式，使學生學會學習。核心素養下的小學班級管理，重視學生在學習意識養成、學習方式方法的轉變、過程性評價，培養學生樂學善學和勤于反思等學習能力的提升。改變以往傳統的被迫學習和無計劃、目標的盲目學習方式，為樹立終身學習，養成良好的學習習慣等基本素養。在班級管理中引導學生學會學習，為學生的自主發展筑基。首先建立科學有效的班級管理評價辦法，激發學生樂學善思的學習方式轉變。那么在創新班級管理模式方面我們應該怎么做呢？首先，創新班級管理新方式，營造樂學善學的班級氛圍。一方面，班主任要給學生更多的自主探究時間，以培養的可持續發展為基調，尊重學生的個性差異，激發他們的潛能，不能唯成績評價學生，關注學生的長遠發展，肯定學生的優點。另一方面，班主任要營造良好的班級氛圍。一個良好的班風，可以促進每一個學生都能獲得自我發展的機會。加強班風建設，為孩子們提供源源不斷的學習動力；利用形式多樣的主題班會活動，激發學生的學習欲望，以多途徑多方式刺激學生，培養他們的學習興趣。

2.2 創設生活化的班級活動，鍛煉學生的創新意識。核心素養明確指出要發揮學生在班級活動中的實踐性和創新性，這就要求班主任在學生的日常活動中對問題解決和適應挑戰等方面著手，培養學生的實踐能力和創新意識。班級是實踐活動的主體，是培養學生動手能力和熟悉操作技能的途徑。教育實踐活動需要貼合生活實際，創設生活化的班級實踐活動，為學生進入社會打下良好的基礎。故此，班主任需要從生活化的角度引導學生，鍛煉他們的意志，讓學生在生活化的實踐活動中提升他們的組織和協調作用，在參與活動過程中引發自主思考，收獲成功的喜悅。首先，通過組織形式多樣的班級活動，融入趣味性元素。多站在學生的角度上思考，什么樣的活動最適合小學生，什么樣的活動才能激發他們的參與意識，在班級活動的設計上要貼實學生的真實生活。其次，圍繞學生的全面發展為契機。讓學生成為主動的參與者，這樣更有利于他們在實踐活動中發現和解決問題。班主任要發揮好自己的引導和示范作用。在學生凝聚力形成之前，不適合讓學生參與到班級活動的組織策劃中。在班級組織進入穩定階段，充分利用好班干部的職能，讓學生參與到班級活動的策劃中。充分尊重每一個學生，發揮他們的特長，實現從他律到自律意識的轉換，讓學生自己作為監督者，參與到班級管理的活動中，段麗她們，提升學生的創新意識。