基于核心素養(yǎng)下中學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李曉健 廈門市蓮花中學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)是新課標(biāo)提出的一個(gè)重要理念，它要求教師要充分挖掘體育學(xué)科在立德樹人等方面的育人功能，通過開展體育知識(shí)與技能等的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主科學(xué)健身的方法，提高自主科學(xué)鍛煉的本領(lǐng)與能力，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知能力、社會(huì)適應(yīng)能力及健身實(shí)踐能力等方面得以全面發(fā)展。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族振興的希望，他們的身體健康水平狀況，將影響到國(guó)家對(duì)人才的需求及社會(huì)建設(shè)的發(fā)展。作為新時(shí)代下的體育教師，要充分借助學(xué)校在培育社會(huì)合格人才等方面的重要作用，通過開展新型的體育課堂教學(xué)方式及多元化的課外活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生體能和身體素質(zhì)的同時(shí)，大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好體育意識(shí)的形成教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到愉悅的體育活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力，塑造良好的體育品德，為今后的人生打下堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

一、設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維

情景教學(xué)法不僅能營(yíng)造一種愉快的情感體驗(yàn)，而且能為學(xué)生提供積極思考的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作與相互探究的良好習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生知識(shí)掌握程度等實(shí)際，合理地設(shè)置適合學(xué)生能力發(fā)展的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，積極思考并體驗(yàn)到體育知識(shí)與技能在現(xiàn)實(shí)生活中的有效應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)熱愛體育運(yùn)動(dòng)的積極情感，有效地達(dá)成課的教學(xué)目標(biāo)。

例如：為了讓初一年學(xué)生對(duì)“前滾翻”內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，較快地掌握前滾翻“屈臂”“低頭”“團(tuán)身”及“滾動(dòng)”等技術(shù)動(dòng)作，教師在課前導(dǎo)入問題情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開分析、討論：在哪種情況下，能應(yīng)用到前滾翻動(dòng)作？它對(duì)人體能起到怎樣的保護(hù)作用？有的學(xué)生說(shuō)，在電視上經(jīng)?？吹桨l(fā)生火災(zāi)時(shí)，人們通過“就地滾動(dòng)”的動(dòng)作遠(yuǎn)離火源，有效地避免了災(zāi)害對(duì)人體的侵襲和傷害，還有的說(shuō)，“我們小時(shí)候經(jīng)常應(yīng)用前滾翻動(dòng)作從高處往下跳，它能有效地起到緩沖的作用，從而避免因人體重量對(duì)身體產(chǎn)生傷害”等；又如：在學(xué)習(xí)各種投擲練習(xí)時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)實(shí)生活中有哪些投擲方法？”“如何才能投擲一定距離的目標(biāo)”“掌握投擲技能在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些意義”等等，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“投”“拋”“扔”“推”“擲”等各種投擲技能的體驗(yàn)練習(xí)，從中總結(jié)出各種投擲的動(dòng)作要領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生歡快地參與各種有趣的練習(xí)和游戲，有效地激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

二、尊重個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功

新課標(biāo)要求教師在面向全體學(xué)生的同時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)與指導(dǎo)，確保每個(gè)具有差異性學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。當(dāng)前，學(xué)生差異性的表現(xiàn)是多方面的，有的學(xué)生體質(zhì)較差，不愿主動(dòng)參與練習(xí)；有的性格較為內(nèi)向，不善于與人交往；有的生性好動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法集中注意力；還有的天生運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，總喜歡表現(xiàn)自己；有的則是接受能力強(qiáng)，平時(shí)的教學(xué)內(nèi)無(wú)法滿足他們的個(gè)性需求……面對(duì)這種狀況，教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和他們的認(rèn)識(shí)水平，秉持“學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念，積極為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的空間，樹立“人人有進(jìn)步、處處能成功”的強(qiáng)烈欲望和必勝信心。

例如：在發(fā)展學(xué)生快速奔跑能力練習(xí)中，教師設(shè)置了6條各相距為2米的起跑線，讓學(xué)生選擇適合自己的起跑距離進(jìn)行練習(xí)，形成了一種你追我趕的良好局面，培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)；又如：在“跨越式跳高”教學(xué)中，教師為了創(chuàng)造讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣和機(jī)會(huì)，教師設(shè)置了四種不同高度的跳高架，讓學(xué)生根據(jù)自身的運(yùn)動(dòng)水平選擇自主體驗(yàn)與小組競(jìng)賽練習(xí)，同時(shí)針對(duì)個(gè)別協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力等素質(zhì)及心理素質(zhì)較差的學(xué)生，教師將跳高架上的橫桿改為橡皮筋，讓他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在這種“人人充滿成功”的氛圍中練習(xí)，勁頭十足，百練不厭，不僅感受到被老師、同伴的尊重和認(rèn)可，而且在歡聲笑語(yǔ)的學(xué)練氛圍中，增強(qiáng)了對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和成功的信念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與新一輪學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、更新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教師在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，往往采用“教師結(jié)合技術(shù)圖片講解并示范、學(xué)生認(rèn)真聽講并重復(fù)練習(xí)”等教學(xué)模式，這種方式更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，但它卻剝奪了學(xué)生思考、交流和探討的時(shí)間與權(quán)利，學(xué)生既沒有表達(dá)見解的余地，也沒有提出質(zhì)疑的空間，他們學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的主體地位得不到落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不僅不能被激發(fā)，而且他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力及探究學(xué)習(xí)能力也會(huì)被抑制。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師要不斷更新教學(xué)理念，將新型的教學(xué)方式有機(jī)地應(yīng)用于日常的課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。

例如：進(jìn)行“原地單手肩上投籃”授課時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生較快地掌握持球及投籃等技術(shù)動(dòng)作，教師在布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)及要求后，讓學(xué)生結(jié)合教師提出的問題，并以小組形式進(jìn)行相互交流、探討，如：進(jìn)行單手投籃時(shí)，采用指根的上部位或全手掌觸球較為合理？在學(xué)生完成投籃出手后，投擲臂應(yīng)朝哪個(gè)方向？怎樣才能更好地掌握出手角度，并解決投籃的弧線？等等，然后，引導(dǎo)學(xué)生在自主與合作體驗(yàn)練習(xí)的基礎(chǔ)上，相互暢談在練習(xí)中的感受，并針對(duì)存在的問題展開探究，然后，通過強(qiáng)化練習(xí)“驗(yàn)證”探究結(jié)論，這種讓學(xué)生“體驗(yàn)練習(xí)、合作交流、探究問題、驗(yàn)證結(jié)論”的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造了主觀能動(dòng)性的交流平臺(tái)，樹立了學(xué)生學(xué)會(huì)合作的意識(shí)，提高了學(xué)生在遇到問題時(shí)相互探究的精神和探究能力。

四、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高自主健身能力

新課標(biāo)理念下的體育教學(xué)不僅注重學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，更重要的是要教會(huì)學(xué)生科學(xué)自主健身的方法與技巧，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與終身受益結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生快樂而主動(dòng)地投入到體育運(yùn)動(dòng)中，從而滿足不同學(xué)生的內(nèi)在需求，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展及自主鍛煉水平的提高。

這就要求教師要樹立“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)練，從而改變以往重視以“教”為主的教學(xué)思想，積極落實(shí)學(xué)生“學(xué)”的主體性，實(shí)現(xiàn)由“以體育技術(shù)”為中心向“體育運(yùn)動(dòng)能力”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供參與教學(xué)全過程的廣闊空間，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提供打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在“排球雙手墊球”教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生墊球動(dòng)作的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性，教師要結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、素質(zhì)基礎(chǔ)及接受能力等實(shí)際情況，幫助學(xué)生分析自身技術(shù)動(dòng)作存在的不足及原因，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提供具有針對(duì)性、啟發(fā)性和價(jià)值性的鍛煉內(nèi)容，同時(shí)教給學(xué)生自主選擇適合自身發(fā)展的練習(xí)手段，促進(jìn)學(xué)生技能及運(yùn)動(dòng)能力的提升。例如：有的學(xué)生為了提高球性，選擇了“自拋?zhàn)越印奔啊皟扇说貪L球”練習(xí)；有的學(xué)生為了掌握正確的擊球部位，將“粘貼紙”貼在“腕關(guān)節(jié)以上10厘米處”，并通過“自墊”“對(duì)墻墊球”及“兩人擊固定球”等形式進(jìn)行練習(xí)；有的學(xué)生因無(wú)法理解“含胸提肩”及“擊球壓腕”等技術(shù)動(dòng)作，則采用邊觀看Ipad，邊自主模仿練習(xí)的形式；有的技術(shù)動(dòng)作掌握比較準(zhǔn)確、連貫的學(xué)生，他們則自行組織“多人對(duì)墊”及在掛有“低網(wǎng)”的排球場(chǎng)地上進(jìn)行小組練習(xí)……這種主動(dòng)學(xué)練及相互合作學(xué)習(xí)的方式，較好地解決了學(xué)生遇到的困難，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)及練習(xí)效果是不言而易的。

綜上所述，教師在實(shí)施教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求及身心發(fā)展實(shí)際，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)地制定有利于提高學(xué)生自主鍛煉能力及學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)，精心組織每次課堂教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、獲取成功及相互探究等機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂鍛煉，并利用自身掌握的科學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生終身體育鍛煉水平及體育健康行為與習(xí)慣的養(yǎng)成。