高職財務審計實踐教學的反思與探索

百色市民族工業中等專業學校

引言

經濟的發展突顯出了審計的重要性。企業中的財務審計能夠有效反映出企業資產、負債以及盈虧方面的真實性、合規性，并能夠查出企業財務收支中存在的問題以及各種違法行為等。基于此，可以看出培育財會人員的高職院校中的審計課程的重要性。但是在現今高職院校財務審計課程教學中也存在著一些問題，這些問題的存在嚴重影響、限制著學生們的發展和提升，這對他們之后的就業及發展帶去了極大的影響。為了改變這些問題，則需要各大高職院校重視對學生們進行財務審計實踐教學，從中去提升他們的審計能力，讓他們在未來就業中有足夠的競爭優勢，能夠促使自己有很好的發展，并能夠在自身崗位中堅守職業道德與自己的初心，進而為社會帶去發展。

一、高職財務審計實踐教學現狀

高職院校中的財務審計課程依然采取的是傳統教學模式對學生們進行授課，僅僅局限在傳統理論知識講解與個別案例教學中。但是財務審計這門課程中的大多數流程式操作都是需要實踐教學來進行輔助教學的，只有這樣才能加深學生們對財務審計知識的理解和認識[1]。另外，因為學生們大多都缺乏一定的社會經驗，他們對財務審計中的職能崗位、具體工作流程以及技術方法層面上都缺乏感性認識，因此使得課堂教學中過于枯燥、乏味，氣氛上較為沉悶。在實際的教學中還存有老師難以開展具體的教學，學生們難以理解審計知識，難以懂得其中的重難點知識，在考試時也會遇到各種各樣的困難以及教學效果不佳，質量不高等問題，這些問題的存在導致學生們的思維能力難以跟上學習中對其的要求，他們分析問題、探索問題以及解決問題的能力也較難培養。現今高職院校中的財務審計這門課程在會計專業中一直都屬于輔助專業課程，還未引起足夠的重視和關注。在這一情形下，各個高職院校都只重視會計模擬實驗教學與校外實訓基地的研究與發展，而對于財務審計模擬實驗教學與對應的校外實訓基地則沒有進行相應的開發，因此導致學生學習的專業沒有接收到對應的實踐培訓，他們大多都停留在理論知識的學習上，因而與高職院校培養高素質專業型人才這一目標相背離，導致學生們的發展受到影響和限制，學生們學習到的知識與未來實際的工作崗位需求間存有脫節現象，必然他們的競爭力就大打折扣，也無法對社會發展貢獻出自己的力量。通過對高職院校財務審計課程的學習進行調研發現，絕大部分的學生都認為自己學習的專業課程枯燥、乏味、難以理解。只有小部分學生認為理論知識能夠聽懂，但是并不知道實際操作與如何運用這些理論知識。然后有極小部分的學生認為較為容易理解。另外在調研中發現大部分學生都不知道工作底稿是什么，雖有學生知道工作底稿，但是他們并不知道該如何編制工作底稿。出現這一現象的主要原因在于，高職院校中的財務審計課堂教學方式主要采用灌輸式教學，較為注重對學生們講解理論知識，在實踐教學方面較為缺乏，甚至不開設實踐教學課程，導致學生們的思維能力沒有得到培養，無法將知識有效地進行串聯。現今，在財務審計教學中會采用案例對學生們進行教學，但是案例教學中較為缺乏綜合性與系統性，呈現出分散的形式，因此使得學生們無法從總體上去領會、學習財務審計工作中的精華[2]。

（一）教學思想觀念較為陳舊

大多數高職院校對財務審計教學都沒有引起相應的重視和關注，存在著一種重視會計教學，忽略財務審計教學，重視對學生進行理論教學，忽略實踐操作教學這一現象。一些高職院校甚至只開設會計專業，沒有專門獨立的審計專業，財務審計專業只隸屬于會計專業下的一個分支課程，沒有給予其重視及關注。另外，財務審計課程會涉及眾多的學科、領域以及綜合性學科，此課程會融合會計、稅務、統計、經濟以及計算機等理論知識及技能方法，它會與這些學科相互滲透、學習、借鑒，涉及的范圍極為廣闊，內容上也較為豐富，因此財務審計這門課程是非常的復雜、困難的。本科院校會將財務審計課程安排在大三這一學年中，而學制三年的高職院校只能將這門課程安排在學生快要畢業這一學年。因此一些學生專業基礎并不扎實，而且大部分學生都需要參加會計從業資格考試，在臨近畢業這段時間又需要奔波在找工作的路途上，學生們的時間被不斷的壓縮，心理上會越發的不踏實，進而使得學生們對財務審計這門課程的學習興趣不高，學校領導層對這門課程也不重視。

（二）教材內容滯后

因我國會計準則隨著經濟的發展在不斷地被修改和完善，使得審計準則、制度與政策也處于一個不斷修改與完善的過程中，因此導致財務審計課程中使用的理論知識與實踐技能教材無法及時更新，同時也無法滿足社會時代發展的需求，使得教材中的一些內容失去了原有的價值與作用。另外，我國在審計實踐方面的發展時間較短，財務審計教學老師無法獲得第一手資料，導致教材內容落后、停滯，無法滿足學生們學習上的實際需求。而且財務審計課程教材內容中的模塊分隔與邏輯性也存在著不具體、連接不強等問題，使得學生難以對其進行系統化、規范化學習，難以建立起對應的體系進行學習。財務審計理論知識內容過多，各種理論知識相互穿插、滲透，使得學生們理解起來有一定的難度，進而使其產生厭學情緒，并需要投入大量的時間才能將其研究透徹，但是大多數高職學生在這方面都較為缺乏耐心、信心和決心。

（三）師資力量較為缺乏

大部分教師都是學院派出身，他們在學習完相應的知識后通過考取對應的教師資格證，在經過各個高職院校招聘后就走上了教師的崗位，這樣的過程導致這些老師較為缺乏實踐工作經驗，對于調研與學習方面也較為缺乏。現今，各大高職院校中從事財務審計專業教學的老師都是學院派出身，既有優秀的教學水平，又有較強的實踐工作經驗的雙師型教師只占極少數，這一情形導致財務審計教學只能停留在表層。不過財務審計模擬實驗室對老師有著極高的要求，它要求老師要擁有較強的審計實務，懂得計算機技術，同時在會計電算化和計算機操作技能方面也要有較強的能力，但同時擁有這些技能與能力的老師在高職院校財務審計專業中卻是極少的，甚至于沒有，從而會對學生能力的發展造成一定的影響[3]。

二、高職財務審計進行實踐教學的措施

（一）改變教育觀念

隨著教育方面的改革發展，教育部已將實踐操作教學列為教學工作評估中的一個關鍵指標，以便能夠讓高職院校重視對學生們的實踐操作教育，進而能夠培養出具有高素質的技能型人才。基于此，高職院校需要改變自身重視理論知識教學，忽略實踐操作教學，以及重視會計專業教學，忽略財務審計教學的教學觀念，應逐步提升對財務審計實踐操作教學的重視，并開設財務審計模擬實驗室建設與對應的校外實習基地。針對建設財務審計模擬實驗室與校外實習基地中會遇到的困難，高職院校需要指派專人對其進行負責，并派人到會計師事務所、企事業單位或審計機關中進行財務審計實踐，從而能夠盡快完成財務審計模擬實習相關資料方面的設計和規劃，并能夠盡快聯系到社會實踐基地，進而讓學生們能夠在這一基地中得到鍛煉和培訓。當然，高職院校還需要加大對這方面的資金投入，從而保證能夠擁有充足的資金建設實驗室與實訓基地。通過對學生們進行實踐操作教學，使得學生們能夠將理論知識與實踐操作有效結合起來，促使其加深對財務審計知識的理解，不斷地提升自身的審計能力，在未來的工作崗位中能夠有一定的競爭優勢，從而取得好的崗位，使得自己放光發熱[4]。

比如：學校可以派老師到會計師事務所、企事業單位以及審計機關中進行學習，從中能夠了解到財務審計在現今審計工作開展的具體流程，像是編制審計計劃、審計項目實施方案、審計通知書、現場審計、編寫審計報告以及后續審計等。老師弄清目前審計人員所需開展的具體工作以及對應的職業要求后，可以將其制作成具體的課件或PPT來教導學生，讓他們能夠從老師親身體驗中獲得重要的訊息，并且能夠為他們之后的道路做一個具體的指向，使他們能夠堅定自己的信念與決心。

（二）組建研發小組

在單項、綜合實訓、案例教學、財務審計模擬實驗室以及校外實訓基地的建設中，需要投入大量的人力、物力與時間成本，因此高職院校需要組建一支研發小組來對其進行專門的研討、設計與規劃，以便能夠對學生進行較為完整、針對性的實踐操作教學。基于此，在案例教學中，特別是一些極個別案例教學中，老師需要對這些案例進行選擇，需要根據學生們的實際學習、知識掌握情況以及能夠對學生產生一些引導性、針對性、教育性，激發出學生們對其的學習及探索欲望，只有這樣才能促使其從案例中學習到知識與經驗。因此，需要研發小組搜集案例，然后從眾多案例中進行篩選，將篩選出的案例集合為一本案例習題集，以此在教學中進行使用。另外在財務審計模擬實驗室建設中，需要為其配備完整的財務背景資源與一到兩年間的財務及電子數據，而且還需要配備對應的審計工作底稿。在實踐資料收集的過程中，不僅需要花費大量的時間，還需要具備極強的專業技能與較為廣闊的知識面來識別財務審計資料。針對這些要求就需要研發小組成員具備較為扎實的會計、財務審計知識，并能夠熟練會計電算化與計算機的知識及操作技能，因此才能組建一支能力強悍的研發小組，繼而為財務審計實踐教學提供知識與技術方面的支持與幫助[5]。

比如：為了能夠組建一支能力強悍的研發小組，則需要對財務審計專業以及會計、會計電算化專業的老師進行考核和選拔，能力強者才能夠進入到這一研發小組中。為了能夠激發老師們參與考核的積極性，學校層面就需要讓老師們認識到組建這一小組對財務審計實踐教學的重要性，認識到對學生們未來發展的影響。由此，讓老師們明白自己身上肩負的職責。另外，當經由考核選拔出符合要求的老師后，還需要這些老師不斷地進行學習，提升自身的能力，并與財務審計知識與時俱進，學習其中出現的新知識、新技能，以便能夠在實踐教學中對學生們進行教導。

（三）促進財務審計教材方面的發展

在進行單項實訓教學時，需要依據老師具體開設的教學環節和教學進度來配備包含實踐教學內容的教材，以促使學生們理解財務審計抽象的理論知識。在進行綜合實訓教學時，則需要首先依據擁有一定規模的企業來作為教學模板，其中涉及的教學素材需要來滿足手工與電算化模擬實操的需求。在編寫財務審計實踐操作教學教材時，需要將采購與付款循環、銷售與收款循環、投資和籌資循環等方面的業務包含在內。另外，在財務審計工作中涉及的報表、工作底稿編制以及賬本等內容都需要依據實際的模板進行設置，然而除卻去完整的財務審計資料，還需要整理出有關制度基礎審計所需的具體資料和內控制度及歷年的財務審計報告。除此之外在編寫模擬審計對象財務資料中，需要依據財務審計中實務的特點來設置一些思考點或陷阱。財務審計中的實踐教學需要具備一定的擴容及開發性，通過不設置答案，來讓參與實習的學生自行辨別，以此促使他們得到成長[6]。

（四）對老師實踐操作能力進行培養

高職院校應當加強對老師實踐操作能力的培養，將理論老師培養成雙師型老師，讓他們的實踐操作教學能力與理論知識教導能力同步增長，從而對學生進行教導，提升他們的實踐及理論知識學習能力。學校通過對老師實踐操作能力進行培養，能夠讓他們在提升自身審計實踐操作能力過程中，將其與財務審計理論知識進行融合，這樣不僅能夠促使老師將兩者融會貫通，使得自身的能力進一步得到提升，還能夠在教導學生們的過程中盡快找到切入點，以及學生學習中遇到的困難，進而對其進行針對性指導，使其能力得到提升[7]。

比如：學校可以加強與各大會計師事務所、企事業單位以及審計機關等進行合作，然后讓財務審計老師到這些地方去進行兼職或學習，以促使他們的實踐操作能力得到提升。學校還可定期對老師們進行集中實踐訓練，使得老師將審計理論知識與實踐操作有效結合起來。當然學校還可聘請高素質、工作經驗極為豐富的審計專家前往學校為老師們開設講座，從而對老師們的審計理論知識與實操進行培訓和指導，讓老師加強與專家間的溝通、交流，以提升自身的專業能力水平。

結語

總之，為了強化高職院校財務審計課程的實踐教學，首先就需要高職院校對財務審計實踐教學引起相關的重視，并從改變教學觀念、組建研發小組、財務審計教材編寫以及提升老師實踐操作能力入手來提升自身學校財務審計實踐教學的綜合教導能力，促使學生們能夠將理論知識與實踐融合，從而深入理解理論知識，促使自己得到更好的發展。