高校體育教學中體育器材的合理運用路徑分析

鄭佳喜

(湖南商務職業技術學院 湖南長沙 410205)

教師在高校體育教學課堂中，在對體育器材選擇時，需要多方位考慮學生當前的運動水平及身體素質，并且還要考慮到各個體育器材的主要功能和預期的訓練效果，根據體育器材的功能達到高校體育課堂教學的目標，從而使每個學生都能夠有充足的機會來進行體育運動，促進學生身體素質和運動水平的提高。因此在當前高校體育教育課堂中，合理運用體育器材是非常重要的。

1 高校體育教學中合理應用體育器材的作用

隨著我國當前素質教育的不斷推行，在當前高校體育教學課堂中，教師需要貫徹落實素質教育理念，從而保證課堂教學的有序進行。在高校體育教學課堂中，教師要以提升學生全面素質為主來開展相關的教學活動，但在以往高校體育教學課堂中，一些教師并沒有重視對體育器材的合理運用，這樣不僅無法給學生提供充足的鍛煉平臺和機會，而且還很容易降低學生學習的積極性，這對于高校體育教學課堂所產生的影響是非常突出的。因此，在當前時代下，教師需要加強對體育器材合理運用的重視程度，結合實際教學需要及學生的實際需求，對體育器材進行科學性的開發，在實踐教學的過程中合理地使用體育器材，從而使體育器材能夠在高校體育課堂中發揮其應有的價值和效果，提高課堂教學的效率及質量[1]。

2 導致高校體育器材利用率低的原因

2.1 體育器材使用風險

由于不同學生的身體素質和運動水平存在著較大的差異性，所以學生在選擇同一個體育器材時，在使用方面存在的安全問題也是比較多的，在高校體育教學中，一部分體育器材在使用的過程中很有可能出現一些安全風險。一些教師在教學過程中，為了保證學生可以更加安全地進行練習，一味地減少體育器材的使用次數。教師認為在這種教學情景中，學生可以更加安全地進行練習，減少安全事故發生的概率，甚至一部分教師在教學過程中嚴格限制體育器械的使用。學生在體育課堂中經常會使用乒乓球或者羽毛球這類不會產生安全事故的器材，對于危險性較大的體育器材，學生的接觸時間是比較少的，這在一定程度上使得高校體育器材利用率比較低[2]。

2.2 缺乏科學性的維護

從整體上看，高校體育器材所涉及的類型具有多元性的特征，不同器材的功能和維護方法也是不同的，因此為了保證這些器材的功能能夠在實際中得以充分發揮，教師在日常教學的過程中要加強對這些體育器材的有效維護，從而為學生日常的學習奠定基礎。在當前高校器材中，由于一部分器材很少使用，久而久之會出現生銹的問題，在學生使用時，很難發揮其應有的價值和效果，也會加大安全隱患。另外，由于這部分器材在教學中很少用到，再加上并沒有進行科學的維護，這就形成了一個惡性循環，一些教師在課堂教學的過程中，很少讓學生利用這些體育器材來進行鍛煉，再加上學校并沒有定期投入資金進行體育器材引進，因此在一定程度上不僅會導致體育器材資源的浪費，還嚴重影響了學生學習的積極性。

2.3 追求課程的新穎性

我國當前素質教育的不斷推進，對高校體育教學提出了諸多新的要求，一些教師為了適應當前時代發展的方向，開始將一些創新性的想法融入高校體育教學課堂中，雖然這是可取的，但在日常教學的過程中，教師并沒有充分地發揮這些體育器材的優勢，使得體育課教學資源利用率無法得到有效提高。另外，在實際教學的過程中，教師在進行課堂教學創新時并沒有對這些器材的使用方法進行科學的創新，也沒有對已有的教學器材進行充分的開發，在為學生融入一些新的運動項目時，由于器材的缺失使得實際教學效果無法得到有效的提高，并且在短時間內無法讓學生掌握這些新的項目，嚴重影響了課堂教學效果和質量。

3 高校體育教學課堂中合理運用器材的策略

3.1 以學生為主體

為了保證體育器材能夠在高校體育教學課堂中發揮其應有的價值和效果，教師在實際應用的過程中需要充分尊重學生的主體地位，以學生為主體，科學合理地選擇器材。教師首先要加強對體育器材運用的重視程度，認識到體育器材在高校體育教學課堂中所發揮的重要作用及對學生身體素質的作用，充分發揮體育器材高效利用的優勢，保證學生的健康，從而使學生的全面素質能夠得到有效的提高[3]。在實際教學的過程中，教師在選擇器材時需要秉承實事求是的原則，將體育器材完美地融入課堂教學的各個環節中，防止學生在使用體育器材時無法掌握體育器材的主要技巧，這樣可以充分發揮體育器材高效利用的優勢，保證學生身體素質的提高。教師需要尊重學生的運動水平的差異，結合不同學生的身體素質以及運動特點，制定相對應的鍛煉強度，合理分配體育器材。最后，在教學過程中，當再使用體育器材時，教師需要突出與時俱進的特點，對傳統的體育器材用法進行有效創新，或者融入組合性的體育器材，從而使得課堂教學能夠具備趣味性和生動性。在體育器材使用的過程中，教師也要適當增加一些競技性體育內容，從而使學生可以多方位地了解體育精神，在潛移默化中培養學生積極拼搏的精神。因此在當前高校體育教學中，教師在使用體育器材進行教學時，需要以學生為主體選擇適合的器材來進行教學，從而保證學生學習效率和學習質量的有效提高。

3.2 加強安全防護

由于高校中的一些體育器材安全性很難得到保證，因此教師在高校體育教學中，要加強學生的安全性防護，從而保證學生可以在一個安全的環境下，利用體育器材來提高自身的身體素質。在高校體育教學課堂中，教師需要做好提前防范措施，向學生正確講解使用這一體育器材的方法及在使用過程中需要注意的問題，多方位地強調一些安全問題，從而在學生腦海中留下深刻的印象。另外，教師還要讓學生在使用體育器材時，嚴格按照相關的規定及操作規范來進行體育運動練習，最大程度防止由于體育器材的操作不當而出現事故。在學生運用體育器材時，教師要加強對學生使用過程的有效關注及引導，如果學生在操作方面存在一些偏差，那么教師要進行及時糾正，才能保證學生可以更加安全和高效地進行體育器材的練習[4]。在教學的過程中教師需要堅持以保護學生生命安全為主來進行體育器材的有效使用，從而使高校體育教學課堂能夠具備安全性的特征，起到事先預防的作用。因此，在當前高校體育教育課堂中，教師在利用體育器材進行教學時，要加強學生使用器材的安全性防護與學生當前的運動水平以及體育運動項目的內容結合，加強對學生的有效關注及引導，從而充分地發揮體育器材高效使用的優勢。

3.3 融入趣味性的因素

為了使整個高校體育教學課堂變得更加生動和活潑，在班級教學的過程中，教師需要為學生融入一些趣味性的因素，將趣味性因素和體育器材進行相互融合，多方位鍛煉學生的身體素質，防止在課堂教學枯燥[5]。教師需要根據高校體育課堂教學的特點對教學過程和教學形式進行多方位地創新，從而使得體育器材的功能得到有效發揮，在一定程度上豐富了課堂教學的形式。在班級教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，以發揮學生潛力為主來進行體育器材的運用。另外，教師還要多方位地了解學生對于體育器材的需求和要求，從而對學生進行良好的鍛煉。比如在班級教學的過程中，教師可以通過組合性的游戲或者是競賽的方式，讓學生運用體育器材來進行練習，或者是在班級教學的過程中，教師可以讓學生結合自身最為感興趣的內容，搜集身邊的一些材料進行體育器材的運用。當學生制作完體育器材之后，不僅會更加積極地進行體育運動鍛煉，還有助于促進學生創新思維的有效培養，因此，在班級教學的過程中教師要加強對這一問題的重視程度[6]。最后，教師還可以向學生講解一些體育器材的發展歷史，讓學生認識到這一體育器材背后所蘊含的文化，這樣學生會更加積極地利用這些體育器材來進行日常的鍛煉，從而提高課堂教學的效果和質量。

3.4 精準地利用器材

教師在高校體育教學課當中，在利用體育器材進行教學時，需要精準地利用器材，提高課堂教學的針對性和有效性，教師需要結合學生當前的理解能力和不同的文化背景，選擇正確的器材，激發學生學習的興趣和積極性。教師可以讓學生將自己所在地區的一些特色化體育器材拿到班級中供其他同學進行學習，不僅有助于實現學生之間的良好溝通和交流，還有助于使整個課堂教學變得更有趣味性[7]。在班級教學的過程中，教師需要充分了解學生在心理方面的需求，這樣才能充分發揮體育器材的應用價值，增強器材的使用效果。

4 結語

在當前高校體育教學中，科學合理地使用器材是非常重要的，教師需要解決傳統體育課堂中的不足之處，加強對體育器材的合理性運用，將體育器材高效運用和課堂教學質量提升進行相互融合，秉承著以人為本和趣味性的原則，選擇適合的體育器材來讓學生進行練習，多方位地鍛煉學生的身體素質并提升其運動水平。