小學道德與法治課堂中德育的滲透方式

?李 健

小學道德與法治課堂中滲透德育相對其他學科而言有著先天的優勢，教師在教學過程中通過將教材中基礎知識與德育內容相結合的方式能夠在提升教學效果的同時使學生掌握社會規則，促進學生的健康成長。本文針對小學道德與法治課堂中滲透德育教育的方式及策略進行探討。

一、深入解讀教材，提升德育能力

小學德育的教學內容設計較多，除基本的課堂知識外與學生的實際生活也有著緊密聯系。在教學過程中教師應清楚意識到這一特質，結合學生的實際生活，將知識和德育教育融為一體，將德育教育滲透于課堂教學中，提升學生的學習效果并使學生在學習的過程中獲得優秀的德育能力。[1]

例如在對《歡歡喜喜慶國慶》進行教學時，教師首先應對教材中的基礎內容進行解析，通過內容的分析不難發現在這一章節滲透愛國情懷的教育不僅符合教學內容，更是能夠使學生在不知不覺中接受德育教育。首先，教師可通過多媒體為學生展示祖國成立的艱辛過程，隨后可通過展示閱兵儀式的方式幫助學生理解祖國的強盛和發展的迅速，并根據閱兵活動中講話的內容進行家國情懷的逐步構建，使學生在全國的聯歡中感受祖國的魅力。在這樣的道德與法治課堂中學生能夠根據教材中的基礎知識進行思考，在課堂中逐漸形成良好的愛國情懷。教師在教學過程中也能夠完成基本的教學任務，并通過融入德育知識的方式提升教學效果，促進學生德育能力的提升和發展。

二、結合學生生活，開展德育滲透

小學階段道德與法治的教材中有著大量與學生實際生活息息相關的內容，教師在教學過程中應通過其生活化的特質融入德育教育，提升德育教育的趣味性及課堂的生動性，使學生在學習德育知識及基礎知識的同時能夠感受到趣味性，進而引導學生更加積極主動地參與到課堂中進行學習。[2]

例如在對《我們當地的習俗》進行教學的過程中，教師便可結合學生家鄉的特產、風俗及人情等進行講解，使學生在課堂中能夠逐漸提高對家鄉的熱愛。為了更好地提升學生對家鄉的認知，教師還可帶領學生展開戶外拓展活動，帶領學生對家鄉的改變和城市的更新進行直觀地了解，如街道的籌建、新建筑的規劃、公園的修整、學校的擴建等。在活動結束后，教師可引導學生根據外出拓展的經歷進行寫作，表達對家鄉的熱愛和自豪，在觀察過的家鄉變化中選擇自己較為感興趣或印象較為深刻的內容進行寫作，使學生能夠在寫作的過程更深層次地進行情感的融入，提高學生對家鄉的熱愛和責任感。在這樣的教學活動中學生能夠形成良好的家鄉意識，使學生在掌握當地習俗的同時也讓自身德育水平得到提升，促進學生德育綜合能力的全面發展。

三、教師以身作則，樹立德育榜樣

小學階段的學生正處在認知能力發展的過程中，在這一階段進行德育教學的融入能夠使學生養成良好的行為素養及道德修養。教師在教學過程中除了應進行知識的講述，還應通過以身作則的方式為學生樹立德育榜樣，使學生在教師行為的引導下逐漸進行模仿，意識到自身行為的意義。

例如在對《我們愛整潔》進行教學的過程中，教師在日常生活中便可通過適當的行為進行引導，如見到垃圾時隨手拾起、書本掉落放回原位、在上課前與學生互相問好，引導學生進行自主的鞠躬回應。這些日常中的細小行為看似并未造成多大的影響，但學生通過對教師行為的觀察和模仿逐漸地能夠理解教師行為的意義，并對自身行為及言語等進行反思，逐漸提升自身德育水平，使學生能夠在小學階段的日常生活中逐漸獲得良好的德育水平。此外，教師在日常生活中還應對學生的行為及語言進行監督，在學生進行了錯誤的舉動或不良行為時應及時進行制止和引導，幫助學生理解行為的危害性和錯誤性。在學生意識到問題的重要性后教師應為學生進行針對性的德育教育，使學生能夠糾正自身的行為，提升個人素養及德育意識。因此，教師除了在課堂中，在日常工作及生活中都應十分注重自己言行的合理性，為學生樹立良好的德育榜樣，提升學生日常行為素養。

綜上所述，在小學階段的道德與法治學科中滲透德育教育十分必要，不僅能夠提升教學有效性，還能夠使學生形成良好的德育素養，在日常生活中及教學過程中教師都應進行德育教育的滲透，為學生構建正確的人生觀、價值觀、世界觀，使如同白紙的學生形成良好的行為素養及培養個人能力。教師在教學過程中也應積極進行德育教育的滲透，為小學階段的學生構建良好的行為基礎及道德品質。