新技術設備融入傳統中學體育教育的機遇與挑戰

謝典瑾 王冬冬

(湖南農業大學體育學院 湖南長沙 410128)

在整個教學過程中，整合技術是目前學校教育面臨的一大重點。盡管室內的教學科目，如語、數、外等，這些定點課程對技術設備的運用已較為嫻熟，但對室外教學項目，例如科學、體育等素質課程，在很大程度上卻與傳統教學無二。新技術設備在體育課程中的適用性，以及在數字媒體的時代浪潮中，能否將技術設備融入到傳統的體育教學中，提高學生的體育熱情和體育教學效果，有待研究。

教學技術設備從其基本屬性上看，是教學活動的輔助設施；從作用價值上看，是提高教學效果的必要條件。因此，教學技術設備的運用具有“提升效率、促進效果”的重要作用[1]，一旦將技術設備與體育課堂綁定在一起，學生主動參與運動鍛煉的積極性就大幅增加。理論上說，這是現代技術設備使學生的身體素質受益并提高課程參與度的可行方法。

1 時代背景下的新技術優勢

1.1 可利用學生擁有的設備

當代中學生是新技術設備的受益者，智能設備的普及化、低齡化是當今社會不斷發展的一部分。對于家長而言，與在校的孩子保持聯絡成為其日常需求，而對于學生，他們通常將移動設備視為自己必不可少的工具。因此，在智能化越來越普及的年代，人們需要思考的是如何充分利用這些設備的功能使未來的體育教育更有意義。例如，可以利用智能手機或手環的定位或信息共享功能在體育課堂上進行尋寶比賽，并在比賽過程中設定相應的教學指定動作練習環節。諸如此類的活動既完成了教學任務，又有助于學生之間的團結協作，并進一步促使教師與學生小組的互動有更個性化的體驗。

1.2 可利用技術設備的應用程序

目前，應用市場已有非常多的教育應用程序可以融入到體育的課堂教學中，值得注意的是涉及文字、圖片或視頻的應用程序，這是體育課堂中最為常見的視覺軟件[2]。例如，可以通過Slow Motion Camera來深入觀察慢動作；即刻傳遞功能的程序——Huawei Share，可將教師準備的課堂重難點或動作分解講義迅速發送到學生的智能設備上。

另外，數據程序的唯一性在于如果某個應用不能有效地實現教師的預期目標，還可以通過使用記錄來復盤，再根據需求進行調整。

1.3 可利用已較為普及的可穿戴及VR技術

智能手環、手表等可穿戴設備開始成為人們的健康監控設備。許多體育教師和專家意識到日常活動的信息反饋很重要，因此開始考慮穿戴設備在課堂中的運用，包括使用心率監測器和計步器。譬如，可以利用智能手環對學生課堂中的心率、運動量進行監測。較為成熟的VR技術，能給未來的體育課帶來足夠的暢想空間。第一，VR技術的大眾認可度較高且應用范圍逐步拓展，在技術日漸成熟并完善的過程中，市場價格同比下降，而關注度及購買力也隨之上升；第二，VR技術能夠創造極為逼真的環境，如可以通過VR技術來打網球、排球、棒球、高爾夫等，讓學生在日常的體育課中學習到更多體育項目；第三，VR作為新技術本身就極具吸引力，即便是再普通的運動結合了新技術也會變得有趣。

1.4 可利用發展迅猛的網絡通訊業

5G技術作為目前信息基礎設施領域中最為先進的技術之一，給許多領域的發展帶來了機遇，實現了經濟和社會的再次飛躍[4]。在信息全球化推進的今天，5G技術為新技術設備融入到體育課堂提供了良好平臺。5G的傳輸速度能大幅提升信息傳輸的速率，有助于提升課堂的數據傳輸效率，同時也使多感官沉浸式產品成為體育課堂高效發展的動力。

2 新技術設備在體育教育中的機遇

2.1 增加教學內容及方式的多樣性

對于教學內容而言，由于新技術的發展，內容的廣度和深度都可以隨著技術的應用而相應提升。學生可以通過技術設備學習更多樣化的運動項目和內容，而對于普通的大眾體育項目，例如足球、籃球等則可以通過新技術設備觀看到運動員更專業的運動視頻；對于教學方式而言，新技術設備可以增加體育教學方式的多樣性，提高對學生的吸引力，刺激學生主動參與運動。

2.2 輔助教學內容在課堂上的高效傳輸

其一，可以利用一些APP進行輔助教學。對于學生而言，APP的慢動作拆解非常有效，學生可以觀看自己的視頻并了解和改正自己不足，由此幫助學生提高技能；對于教師來說，他們可以完整記錄課程流程，解釋體育游戲規則或正確的體育鍛煉方法，使學生可以在家中觀看這些課程，然后在課堂上練習。其二，對于一些晦澀難懂的知識，可以利用新技術展示出專家更細致地講解。若能加入VR技術，學生甚至可以360°觀看動作的細節。

2.3 加強課堂中對學生身體素質的監測評估

運動APP主要是基于GPS模塊和加速度綜合提供一系列數據參數，如距離、時間、速度等，從而顯示出卡路里等數據[3]。在課堂上，技術設備可以通過APP更好地監測教學的過程，譬如可以跟蹤和分析學生的活動水平、心率、全天所走的步數以及其他數據，使他們能夠將學生的身體健康狀況放在一個連續的時間軸上，并針對他們的身體狀況制訂相應的運動計劃調整。

2.4 個體數據分析代替標準測試

體育課堂效率的測試往往是根據學生的體能情況來評判體育課程的有效性和體能提升的效果。比如，以體前屈的距離或者中長跑的個人耗時來判定學生的體育課程評分及學生體能的好壞。事實上，學生的體能好壞的評判標準應該基于學生的身體素質。未來的教育中，對學生的評判絕非是單一的數據，將來的體育教育將會更加全面地考慮學生的身體素質是否達標。利用好新技術設備就是體育測試發展的機會，利用個體數據分析代替標準測試結果可以幫助教師查明每個學生學習過程中的弱點，評判學生是否通過一學期的課程而有所提升，從點狀評判過渡到曲線形分析。

3 發展局限性

3.1 對教師的設備操作要求較高

新技術設備的普及對于體育課堂來說一定是質性發展的，但不能忽略一個問題，那就是資歷較深的教師也許更加擅長于傳統的教學課堂，但對新技術設備的掌控需要投入更多精力來學習和練習，這對老教師來說是個較大的挑戰，尤其是對于處在退休邊緣的教師來說，學習新技術設備的操作并非一朝一夕，他們也許并沒有這樣的熱情投入在技術設備上。

3.2 各學校的設備投入資金較大

技術發展還并未步入成熟化階段，大批量的設備價格不菲。如果大規模將新技術設備應用到體育課堂中，在購置設備之后還要算入設備損耗費用，這就需要學校付出較大的資金投入。再加上傳統觀念下，體育學科并非主要科目，投資收益回報比成為學校領導者會優先考慮的問題，也并非每所學校都有足夠的財力去支撐體育學科的建設。這也為技術設備在體育課堂中的建設造成了障礙。

3.3 操作性和設備保養的難易程度

其一，操作性主要是指新技術設備的連接是否需要多個步驟；其二，目前的技術設備都與網絡和電量相關聯，因此不得不考慮到網絡的流暢程度，以及是否需要頻繁充電等問題；其三，關于設備保養，不僅只是外部固件的保養及折損的問題，還有內部軟件的升級、購置一臺設備能夠使用多少年、升級的頻率是否過高、是否易受學生在運動過程中對其的碰、撞、摔的影響等問題。

3.4 需考慮技術設備的可持續發展能力

一旦技術設備被智慧體育課堂采納后，設施設備硬件軟件的技術開發是否能跟上課堂的需求也成了一個問題。當教師、學生開始熟練運用技術設備時，會不由自主地將更多內容的教授方式轉移到新技術設備上，這時學生和教師對知識傳遞的需求就會擴大，從內容、展現形式、訓練方式等方面展開，但市場應用能否及時有效地開發出合適的軟件，軟件又是否需要二次收費等問題都影響著技術設備的可持續發展。

3.5 一專多能人才稀缺

在“互聯網+”新技術革命潮流下，傳統的“術業有專攻”已經不能適應當下的各個領域融合發展的趨勢，“一專多能”型人才才是未來各個行業迫切需要的[5]。不論是體育課堂還是技術開發行業，體育課堂與新技術設備產業的相輔相成離不開既懂體育又懂技術的復合型人才，他們不僅需要有專業技能，還需要有靈活的互聯網思維，但很少有學校去培養既懂軟件技術又懂體育專業的學生，這就造成了一專多能人才的稀缺。

4 結語

事實上，體育課堂在使用新技術時與其他學科課堂一樣，接受非傳統教學方法的過程是漫長的，需要不斷嘗試，也許有困難，但并非絕無可能。盡管在目前的體育教育階段來看，新技術設備的應用還有非常大的阻力，但科技主導時代下的學生，物質條件優越，思想前衛，這些都使新技術設備在體育課堂的運用成為了可能。應在積極倡導“多元、開放、共享”的深刻變革中，力求智慧體育學習環境的創設，創新學生開放高效、自主交互、協作共享的體育學習新范式；建構智慧體育校園服務平臺，豐富學生校園體育生活。