初中語文教學中提高學生人文素養對策淺探

王全寶

(山東省日照市莒縣小店鎮中心初級中學 山東 莒縣 276500)

引言

中文是學生的母語，學生對于語文具有天然的感情，對于文章所表達出的感情更易產生共鳴，所以初中語文對于培養學生的人文素養具有得天獨厚的優勢。語文教材中蘊含著豐富的人文精神，學生們通過學習能夠塑造熱愛祖國，無私奉獻、勤勞勇敢、奮發向上的優良品格，不斷提高思想道德水平，培養正確的人生觀價值觀，促進自身的全面發展。但是如果教師忽略了對學生人文素質的培養，一味采取應試教育理念進行語文教學，則會使學生失去學習語文的興趣，使學生難以感受到學習語文的快樂和魅力。如果教師不能對學生進行情感教育，無法與學生進行心靈上的碰撞，則會難以深入學生內心，幫助學生形成良好的思想道德觀念。因此教師應緊跟時代步伐，優化教學方式，培養學生的人文素養，促進學生綜合素質的提升，為學生今后發展奠定基礎。

1.貼近生活培養學生人文素養

語文課本中所選用的文章，都是作者精心創作的美文，是作者內心的袒露和智慧的結晶。因此，教師要注重挖掘文章中的思想內涵，結合學生的實際生活，以課本為基礎逐步升華。比如教師在教授《背影》這一節課時，教師可以首先讓學生通讀全文，總體感知朱自清筆下深沉的父愛，引導學生欣賞作者的語言特色，充分領悟語言之美、情感之美、提高學生的審美能力。之后教師應讓學生對文章進行充分思考，讓學生利用課文中的不同角度，以“父親是……”對文章內容進行高度概括。學生在思考文章的同時，也會想起自己的父親，和作者產生情感共鳴。最后教師可以引導學生仿照朱自清的《背影》為自己的父親寫一篇文章。這不僅僅有利于學生鞏固所學知識，提升語文能力，更有利于學生回憶與父親的點點滴滴表達對父親的感恩與熱愛，從而滲透人文素養。

2.創設情景，培養學生人文素養

隨著現代信息技術的發展，多媒體被廣泛應用于教學之中。多媒體在課堂上的使用不僅僅有利于提升學生學習興趣，活躍課堂氣氛，而且學生的視覺和聽覺受到雙重沖擊，有利于加深學生的學習印象，使學生產生更多的思想感悟。比如教師在教授《蘇州園林》這一課時，教師可以在課前查找有關蘇州園林的相關資料，在課上利用多媒體向學生進行展示。學生通過觀看蘇州園林相關的視頻圖片資料可以對蘇州園林形成初步認識，更好體會書中內容；同時學生觀看資料時，享受視覺盛宴，提高審美能力；學生也會贊嘆古代工匠的智慧，浸潤在中國傳統文化之中，激發學生強烈的民族自信和自豪感。所以教師應利用多媒體創設學生學習情景，更好的實現課堂導入，提高學生學習效果，使學生對于語文的學習不拘泥于課本，拓展學生課外知識，提升學生綜合素養，最終達到培養學生人文素養的目的。[1]

3.利用閱讀提升學生人文素養

雨果曾說：“書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料。”初中時期正值學生成長的關鍵時期，學生的人生觀價值觀需要進行正確引導，讀一本好書對于學生樹立正確的人生觀價值觀大有裨益。教師在教學中應培養學生的閱讀習慣，讓學生愛上閱讀，引導學生在閱讀中汲取營養，啟迪智慧，認識世界，塑造三觀。教師可以向學生推薦不同類型的書籍，這有利于增加學生的知識儲備，提升學生的思維能力。教師也可以引導學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《簡愛》等名著，讓學生充分汲取世界名著的養料，從書中開闊視野，感受人生哲理，提升人文素養。同時教師也應向學生們介紹曹雪芹、吳承恩、施耐庵等名人事例增加學生閱讀名著時的體會。學生在閱讀時可以增加知識儲備，開闊眼界增長見識，提高閱讀理解能力和寫作能力促進語文綜合素養的提高。同時學生在字里行間感知作者思想，體悟不同人生觀價值觀，從而獲得思想上的升華，在學習先進人物時提升自身的思想道德修養，促進人文素養的提高。[2]

綜上所述，人文素養的培養對于學生發展至關重要。在教學實踐中教師要發揮自身的引導作用，在深度挖掘教材的基礎上，結合實際情況，貼近學生生活；創設情景，提升學生學習質量；利用書籍培養學生思想道德觀念，促進學生人文素養的提高，為學生今后人生發展奠定基礎。同時教師也應改變傳統教學方式，更新教育觀念，為語文教育事業的發展貢獻一份力量。