微課在小學語文教學中的應用

柯 露

(江蘇省常州市溧陽市竹簀中心小學 江蘇 常州 213300)

小學階段是人生中由幼兒向學生過渡的轉折時期，小學階段的學習對于小學生來說更是起到了奠定基礎的作用，進入21世紀，信息時代日新月異的發展也推動著現代教育技術的豐富與普及，在近些年，微課的教學技術逐漸走進教學課堂，幫助教師對學生進行教學活動。在現階段的小學語文的教學課堂上，部分教師對于微課的應用存在著或多或少的問題，本文將針對這些問題進行分析并提出相應的解決策略。

1.微課教學的概念

微課教學技術是信息網絡時代繁榮發展的產物，是新興的教學技術。所謂的微課教學，是指教師將教材上要講授的知識以視頻的方式錄制下來，因為微課錄制時間短、錄制內容精煉、不受時間地點的限制的特點，可以方便學生利用課下的空閑時間進行隨時隨地的復習和鞏固。

在小學語文的教學過程中運用微課教學技術對學生的語文學習來說具有重要作用。一方面，微課的教學時間短、教學內容精煉，可以在短時間內吸引學生的學習興趣，集中學生的學習注意力，幫助學生可以在視頻中實現高效的學習；另一方面，微課的教學視頻資源豐富、制作簡單方便，可以幫助教師借鑒他人優秀的教學方法，拓展教師的教學方向，教師不斷的加強自身的專業知識素養，也有利于學生對于語文知識的理解和掌握。

2.微課在小學語文教學中的實施策略

2.1 趣味教學，吸引學生興趣。由于小學階段的學生年齡較小、好奇心強、自律性較差的特征，小學語文教師在進行語文的微課教學過程中，需要設計趣味教學從而達到吸引小學生學生興趣的目的。在現階段的語文微課教學課堂上，教師會發現學生們雖然對微課學習產生了較大的興趣，但是經過一段時間的學習后，部分學生的學習興趣明顯的降低，甚至會對語文產生抵觸的心理情緒。這一現象的產生，實際上是語文教師雖然應用了微課的視頻教學，但是卻忽略了在微課較短的時間內學生需要接受高強度的知識學習，在這個過程中難免會產生興趣降低的問題。

語文教師可以在課堂上進行微課的正式教學之前，為學生線提供一些文章寫作背景、作者生平等的介紹，通過這些趣味的介紹來吸引學生的興趣，在此基礎上對學生進行微課視頻教學，可以幫助學生更好的理解教學內容并熟練掌握。例如：在部編版六年級《少年閏土》一文的教學過程中，語文教師應該在開始微課教學之前為學生進行具有趣味的作者魯迅生平、當時魯迅所處的社會背景、魯迅在同時期所寫的其他文章等多方面的背景介紹，通過這些介紹調動學生的疑問和興趣，初步吸引學生的學習興趣，引導學生深入的學習微課中講授內容。

2.2 課堂互動，集中學生注意。在小學階段的學習過程中，小學生還沒有樹立完整的學習目標和方向，學習的自律性和自制力較差，在語文的課堂學習過程中，經常會出現走神、困倦等分散注意力的現象。在目前的語文微課教學課堂上，由于教師的課堂教學時間有限，微課教學時間較短的限制，部分教師在教學的過程中可能會減少師生之間的課堂互動，從而也會在一定程度上導致教師不能及時集中學生注意力的問題產生。

所以，語文教師可以在應用微課教學的課堂上應該適當的增加課堂的師生互動，通過課堂互動幫助注意力容易分散的學生，集中學生的學習注意力提高學生的學習效率。例如：在部編版六年級《開國大典》的學習過程中，語文教師可以在微課視頻教學的同時向學生提問問題，“概述一下第一段的中心內容”、“文章中的思想感情是什么”、“文章中某一段文字的修辭方法”等問題，通過這些問題增加師生之間的課堂互動，在互動的形式中將走神的學生集中學習注意力，將問題帶入到文章內容的學習中，在學習中提高學生的思考能力，從而提高學生的課堂學習效率。

2.3 小組合作，提高學生效率。微課教學不僅可以構建高效的教學課堂，也可以在課下幫助學生對知識進行復習和鞏固，從而提高學生在課下的學習效率。在傳統的教學過程中，由于教師的教學只能限制在課堂上，當學生在課下對自己薄弱知識進行復習時，可能不會對知識進行深入的理解，這時，微課教學不受時間和空間限制的特點就可以有利于學生在課下復習薄弱知識。因為小學生在獨自學習中的自制力較差，因此，教師可以將學生進行分組學習，通過小組合作的形式，幫助小學在相互監督合作學習中，提高學生課下的學習效率。例如：在部編版六年級《兩小兒辯日》的教學過程中，教師可以給學生安排課下微課預習復習的學習任務，根據小組合作的形式，將文章的文言文詞語注釋、全文翻譯等的任務分配給小組中的成員，小組成員之間的相互合作和督促，有利于提高學生在課下的預習和復習效率，從而提高學生的集體責任意識和小組合作意識。

結束語

綜上所述，在小學語文的微課教學過程中，語文教師可以通過在教學課堂上對學生進行趣味教學、課堂互動，在課下實行小組合作、項目模式等的方法，將小學語文微課教學手段靈活運用在課上課下的教學中，從而在加強語文教師的專業知識基礎上，提升學生的語文學習水平。