試論創建體育和英語高效課堂的策略

令狐婷

（山西中醫藥大學 山西太原 030600）

放眼觀察大部分學校英語和體育的課堂，總會出現學生上完課程毫無收獲、頭腦仍是一片空白的現象，導致這些現象產生的因素有很多，有學生自身的因素、教師的教學方式等，要想實現體育和英語課堂的高效性，就需要教師分析教學出現的問題，合理安排教學方法和教學內容[1]。

1 體育和英語的關系

體育主要通過身體活動，達到鍛煉身體、強化體質的目的，且廣義上的體育有著教育、訓練等用途，也是增強競賽技術的主要途徑。體育和英語的關系主要體現在以下方面：狹義上的體育為完整教育體系的主要要素之一，英語是智育中三大主學科之一，在先秦時期，我國很多教育家都曾表示過“智體相濟”這個教育思想，且德國思想家席勒也曾表示過“不僅有促進鑒賞力、美、道德之類的教育，還有促進健康與認識的教育”，這也表明了智育和體育都應該做到整體性和諧，只有二者緊密結合，才能實現共利雙蠃，同生同長，實現1+1＞2的教育效果，推動我國在整體教育方面的綜合質量[2]。

2 學生對體育教學、體能練習的積極性不高

我國的基礎教育比較注重成績，因此很多學校會更多地安排文化課，而減少甚至不安排體育、美術、思政這樣的課程。即便是升學壓力比較小的小學教學階段，也會在學期末停止體育等課程，以提升學生的期末成績。從小學教學開始，學校就沒有注重學生體育方面的培養，長此以往導致很多學生不愿意參與體育活動，對于體育教學和體能練習也沒有足夠的興趣和積極性。一些學生聽到體育教師要求跑步時就會露出無奈、排斥的表情，事實上也間接反映了我國體育教學體制的問題。并且，學校由于過于注重學生的成績，導致在教學中并沒有重視對學生其他方面的教育，學生心智沒有完全成熟，面對體能練習這樣高運動量的訓練只會知難而退，無法長期堅持。

學生應多鍛煉身體，關注身體情況。許多學生對體育課程的認識不清晰，由于傳統教學觀念的影響，學生大部分的注意力在語文、數學、英語這些科目上，而以往教師為趕上教學進度，總是占用體育課時間，這些都讓學生認為體育課是不重要的課程，不用太過認真，對體育課程的重視度不高，影響學生上體育課程的熱情。

3 創建體育高效課堂策略

3.1 構建平等和諧的師生關系

機械式的教學不符合現代教育對學生發展的要求，大部分學生對體育課有些自己獨特的想法，機械式的教育方法抑制了學生個性的發展[3]。所以，在針對學生參與體育授課的實際情況，體育課活動設計內容應當由學生和教師共同參與，為學生創造更多的機會，為學生提供更多的選擇性，在教師的主動引導下，鍛煉學生獨立思考學習的能力，從而為增加教師與學生的互動教學，在以學生為主體新模式下促進二者共同發展進步。確立以學生為主體的教學模式下，教師作為一名引導者要注重激發學生興趣，在學生遇到困難時及時進行調配，促進體育教學在和諧的師生關系中順利開展。

3.2 激發學生興趣

“興趣是學生最好的老師”，教師要注重學生興趣的培養，通過興趣培養學生自主學習的能力。教師可以將比賽游戲融入教學，這樣不僅通過學生的勝負欲調動了學生的積極性，也能讓體育課的內容變得多樣性，激發學生對學習的熱情，提高體育課的授課質量[4]。

3.3 創新教學方式和內容

教師只有不斷創新改進教學方法，才能夠在體育教學中構建高效的學習環境。為了保證教學質量和效果，教師應挖掘學生的個性特點，結合教材靈活組織實施教學，提高學生的學習興趣，帶動學生創造良好的學習氛圍，讓學生積極主動地參與體育教學活動，鍛煉學生的潛在能力。

3.4 在體育教學中應用數字化

體育課主要有兩種數字化形式。一是網絡課程。在網絡課程中，教師可以利用互聯網資源，根據學生的學習水平與認知水平，在網絡中搜索體育運動和健康教育方面的信息，通過觀看圖片、視頻和關于體育健康方面各種資料，讓學生直觀地進行感受，進而讓學生理解體育，愛上體育。二是使用課件。在室內的體育課中，體育教師可以通過制作課件，利用多媒體設備來播放體育運動的圖片、視頻、動畫等，吸引學生的注意力，讓以往單一的室內體育課堂變得具有針對性、趣味性[5]。同時，現在的體育教師都有自己擅長的體育項目，如籃球、足球、排球等，這對體育課堂的專項教學來說是好的，但是往往會導致以下這種情況：體育教師對自己所擅長的體育項目有著深厚的教學經驗，示范與講解都很到位，學生對這項運動項目的掌握也很好，但是對于其他項目，講解與示范效果都差強人意，教學效果一般，學生的掌握情況也一般。體育教學的內容要多元化，教師的運動技能應廣泛，不能因為教師的個體差異不同導致教學質量下降，要提高體育課堂的教學效果，例如，體育教師精通籃球，但是對于足球這方面沒有掌握足夠的運動技能，這時教師就要在網絡上搜集關于足球教學的教學方案，在課堂中使用多媒體設備進行播放，讓學生觀看優秀足球運動員的精彩傳球、射門、運球動作，讓學生對足球產生興趣，激發學生的體育熱情，極大地提升體育教育的教學效率。

此外，還有一些體育運動會受到一些因素的限制，例如廣播體操、健美操等，學生很容易受到外界因素的影響，因而不能接受教師傳達的內容，降低教學效果。教師可以結合數字化的教學模式，來解決這一問題。例如，教師在教授學生廣播體操時，以往的教學方式是教師在前示范、學生進行模仿，這樣的教學對于學生來說枯燥無味，學生生性好動，很難長時間做一個動作，教師也無法掌握每個學生的學習情況，學生掌握不到動作要領，就會降低教學效率，教師會用很多時間來指導每一位學生。在教學過程中可以使用聲音和圖像調動學生的積極性，在關鍵的動作時，教師可以將視頻暫停，為學生進行詳細的講解，給學生分解動作要領，讓學生更加輕松地理解，提高體育教學的教學效率，節省教學時間。

3.5 讓體育課堂變得多姿多彩

傳統的體育教學只是讓學生記住動作，強調體育運動中的準確性，忽視了學生的參與感，這會導致學生對體育運動喪失熱情。教師要熟練使用數字化教學方式，豐富自己的教學內容，提高教學效率[6]。數字化的教學方式能夠通過視頻錄像讓學生掌握技巧。在教學生跳遠之前，教師可以給學生播放優秀運動員的跳遠視頻，讓學生對這項體育運動有一個初步的認識，這能讓他們產生興趣與挑戰的欲望。

3.6 提升學生學習興趣

很多學生對體育教學和體能練習并不感興趣，其中有很多原因。第一是其本身性格所致，不喜歡體育活動；第二是長期處于高壓狀態下，導致對體育的興趣逐漸降低，最終失去興趣；第三是認為體能練習運動量較大，在運動后大量出汗、身體勞累，無法接受。因此，很多初中不愿意在備戰中考的重要階段進行體能練習。但體能練習對學生來說是有著非常大的作用的，因此，學校相關領導和體育教師要提升體育課在教學中的地位，在教學期間體育教師可以開展趣味性的教學模式，讓學生在課程中找到運動的快樂，提升他們對體育活動及體育課的興趣，并在潛移默化中讓他們逐漸接受體能練習。當然，體育教師在進行體能練習之前，要根據學生的實際情況制訂教學計劃，要逐步提升他們的運動量和體能儲備，切勿妄想一蹴而就。在教學過程中，體育教師要探索多種教學模式，讓學生保持新鮮感。教師也可以依據自身的教學優勢，為學生量身定制訓練計劃，逐步提升他們的身體素質，也可以適當地舉行一些比賽，讓學生在競賽中感受到體能訓練帶給他們的樂趣。

4 創建英語高效課堂策略

4.1 精心備課

教師要想能夠在講臺上出色地完成一堂課，讓學生從中獲取更多的知識和幫助，必須在課后長時間熟悉和演練教學內容和目標，充分籌備上課時所需的內容，從而高效地完成課堂授課，以及更好地把握課堂節奏。部分教師在實際教學過程中，對自己業務能力認識不足，認為在課上可以自由發揮，沒有提前準備充分，真正到講臺上講課時，由于經驗不足和對教材的不夠熟悉導致講課缺乏邏輯性，知識點零散瑣碎缺乏結構性和整體性，學生聽課聽不到重點，不能形成一個完整的思維邏輯，直接導致學生聽課效率下降的結果。為了完善課堂教育模式，教師要嚴格自身要求，加強業務能力。例如，在講解現在完成時語法例子時，筆者不僅提前將現在完成時語句的兩種形態和基本結構進行細致的備課，還另外將完成時和過去時的句式舉例區別和相對聯系對比給學生看，讓學生能直觀地從對比中發現句式的區別，有益于學生理解消化。教師應充分規劃講解流程，提高授課的邏輯貫通性，為學生構建高效的知識學堂。

4.2 充分發揮合作學習

合作學習是通過小組分配幫助學生交流討論共同解決學習中遇到難題的一種學習方法。創建合作學習小組，可幫助學生提高上課的主體地位，為學生提供更多溝通交流的機會，幫助學生提升自主學習解決問題的能力。教師應該鼓勵學生小組討論學習，優化小組合作結構，提高學生學習效率。比如，在學習“Can I help you？”時，讓學生在小組中輪流扮演顧客和服務員進行情景表演，使學生通過出演角色的方式增加學習的趣味性，并且讓學生在角色扮演中達到學以致用的目的。

4.3 加強鍛煉學習能力

聽力測試在英語考核中占據極為重要的一部分，在學習英語方面大多數學生在英語測試方面感到手足無措，其根本原因是學生缺乏經驗心里緊張，不能以普通的心態參與考核。因此，要找準學生的問題根源，對癥下藥，幫助學生克服困難樹立自信，創新教學模式，針對學生的弱項設計一套完善的強化訓練方案。例如，教師應根據教材要求設計針對性的英語聽力訓練，提前為學生規劃問題，讓學生帶著問題去聽，培養學生能夠在文章聽力中聽出要點的能力，經過長期鍛煉使學生逐漸能夠集中精力，抓住文章的要點如關鍵詞、時間、人物、地點等，通過文章人物說話的語氣、語境了解英語思維的特點；在做短文理解時，只需要針對年齡、數字、職業等發生的事情進行大概了解，這是聽力教學的必備學習方法之一；而口語教學則需要學生長期使用英語進行交流互動；通過影視音樂等可以體會正確的發音方法。

4.4 做好教學分析的內容

英語教學課程是教學課程中的重要內容。英語教學的教學目的是培養學生擁有使用英語解決問題的能力，培養學生的英語應用能力，使學生擁有跨文化進行交流的意識。在信息化的大背景下，英語教師要對教學進行優化設計，對可以影響教學的各項因素和學生的學習需求進行更加深入的研究，使英語教育可以滿足學生所學專業的學習需求。另外，教師一定要對學生的英語基礎進行考查，掌握學生的實際英語水平，并在此基礎上為學生制定針對性較強的學習內容和計劃。教師還要了解學生的學習方法，了解學生獲取學習資源和信息的主要途徑，在此基礎上對自己的教學方法進行完善和調整。對于一些專業的英語知識，教師要善于利用網絡教學的資源和多媒體教學設備，為學生更加直觀地展示這些專業名詞背后的含義以及這些專業名詞所處的語境，使學生在學習這些專業名詞的過程中，可以在腦海中產生更加深刻的記憶，強化英語課堂教學對學生的滲透作用，進而提高英語教學的針對性與專業性。

4.5 安排教學過程

首先，要帶領學生做好課前準備工作。教師可以利用網絡平臺將可以進行自主學習的學習資料上傳到平臺上，讓學生可以在網絡平臺下載學習資料，并根據資料中的學習任務進行自主學習。在這一階段，教師要與學生進行在線交流，及時解決學生提出的問題，引導學生嘗試使用信息化方式完成學習[3]。教師要根據學生的反饋內容制定教學策略，對教學內容和計劃進行完善和修改，使課堂教學的內容與方式得到優化[4]。

其次，要對課堂教學進行信息化處理。在教學過程中，教師可以使用多媒體技術和設備完成教學案例的導入工作，在這一過程中，教師可以為學生創造良好的教學情境[5]。另外，教師可以帶領學生對教學情境中出現的知識點進行研究和分析，引導學生使用多種感官進行學習，提高學生對英語知識的記憶度，幫助學生找到正確學習英語的方法，提高學生英語能力的上限[6]。

最后，要做好教學評價工作。教師一定要明白教學評價對學生學習和成長的重要性，在日常教學過程中，教師要仔細觀察并記錄學生的學習情況和表現，讓自己的教學評價變得更加全面完善，使學生可以在教學評價中對自身有一個全面且清晰的了解，教師要采用信息化教學評價，使學生可以及時收到教師的反饋，進而提高學生學習英語的積極性，從根本上提高英語教學的教學效果[7]。

5 結語

創建高效課堂涉及許多方面，教師應客觀分析課堂教學中出現的問題，通過合理教學手段，不斷創新教學內容，依據教學實際情況和學生學習能力，活學活用，有針對性地采取有效措施，從而提高課堂教學質量，燃起學生對課堂的熱情，實現高效課堂的構建。