簡論課堂內外對學生口語交際能力的培養

冷 燕

(貴州省遵義市習水縣第三小學 貴州 習水 564600)

引言

在小學語文教學中，教師應當注重對學生語言能力的培養，并作為重要的教學目標加以落實，讓學生通過語言的培養與提升，能夠準確靈活地表達自己的觀點與意愿，從而促進他們語言表達能力的發展，提升他們的口語交際能力的。

1.培養學生口語交際能力的意義

語文在小學教育中擔負著讀書識字的重大責任，除此之外還需要培養學生的語言表達能力。首先它能促進學生的語言表達能力。其實在眾多小學生來說他們是不善于表達的，因為他們無法將自己的思想用正確的方式表達出來。所以相關部門明確指出在小學語文課堂上要對學生進行語言表達方式教學。這樣一來低年級學生可以通過語文課堂學到交際技巧，學習組織自己的語言進行表達，在其中不斷提高自己的社會交往能力。其次是促進學生朝全面型人才發展。在當今社會上，語言表達作為步入社會的重要因素，往往開朗、活潑、情商高的學生步入社會后會更加快速地適應環境。在語文課堂上，加強對學生的語言表達，能夠使他們更加活潑、更加開朗，也明白了怎樣去說話，做到一個會說話的好學生，從而完善他們的人格。

2.目前教學中存在問題

長期以來，由于缺乏重視和引導，學校并沒有將提高學生口語交際能力納入日常教學計劃，我國中小學生口語交際的能力一直處于“依靠先天能力，后天自然發展”的階段。目前，學校口語交際教學主要存在以下問題：一是焦慮和緊張、自卑和膽怯、依賴和跟風等心理因素成為目前學生提高口語交際能力的最大障礙。普遍存在擔心出現“說錯話、表錯意”的現象，心理素質不高、容易緊張焦慮。有些學生天生性格內向，缺乏自信，不敢與人交流，害怕出錯被笑話。二是學生接觸人員較為單一、口語交際鍛煉機會少，接觸到的交際情境也十分有限，一切資源只能來源于課堂內外，一旦離開校園，很容易形成口語交際障礙。三是對于書本上預留的口語交際模塊，教師僅利用一節課進行口語交際鍛煉，遠遠不足以完成口語交際能力的學習、交際技巧的學習及教學反饋。部分學生的語文學習還是停留在“讀、寫”方面，只知道一味埋頭苦學，在考卷上體現成績，缺乏對口語交際的重視。

3.教師在教學中培養學生口語交際能力的措施分析

3.1 利用相關資源，提高課堂朗讀頻率。課堂教學過程中，教師應該減少說教式語言，讓學生變成課堂上的主動者，增加學生閱讀課文的機會。閱讀分為默讀和朗讀兩種類型。默讀可以提高學生對課文的熟悉程度，增加學生自身對課文的理解能力；而朗讀則可以鍛煉學生的口語表達能力。教師應引導學生在朗讀時做到以下幾點：第一，用規范的普通話朗讀；第二，準確流暢；第三，讀出感情。朗讀不僅有助于培養學生的語感，激發學生對所學課程的興趣，讓學生放松身心的同時掌握知識，還有助于發展學生思維，提高學生審美水平。通過大聲朗讀課文的方式，膽小怯懦者可以增強說話信心，從而打開心扉，克服膽怯心理；普通話不流利者可以進行多次語言訓練，在教師、同學的幫助下耐心糾正不足，逐漸提升普通話流利程度。

3.2 激發興趣，讓學生樂于主動“表達”。根據小學語文教材每個單元口語交際的重點巧妙創設“口語表達”的情境，在激發學生興趣的同時，迅速拉近師生間的距離，使他們產生想“表達”的強烈愿望。教師在傾聽學生的表達時，關注他們在語言表達時的語速、說話是否清晰、是否有條理、內容表達是否完整、正確，及時鼓勵學生的點滴進步，對不足的地方及時加以指導和鼓勵。由于受到老師和同學們的鼓勵，學生更愿意說和讀，積極主動地進行口語交際。例如：在上課伊始，先以講故事的形式引出課程主要人或物，然后利用多媒體再現所處環境，同時引導進行認真觀察，并讓學生說一下自己看到的有什么區別，從不同之處初步能獲得什么感受。在學生們積極主動的表達自己的觀點時，也悄然地把學生帶進了本課的文本情境中，即調動了學生學習的興趣，為學生接下來扮演角色在不同時節的對話做了鋪墊。教師在引導學生盡情讀和表達自己的觀點與體會時，進行及時的鼓勵與指導。通過自讀、齊讀、分角色表述角色行為及幾次對話，讓學生有話可說、想說，充分進行語言表達訓練。

3.3 課內外相結合,促學生口語發展。小學生口語交際能力的培養需要與生活緊密結合，在現實生活中進行不斷練習，體驗學習口語的樂趣。比如利用課間時間，學生在活動休息時，開展學生間采訪、講笑話、談新聞或就感興趣的話題進行口語交流，讓學生間相互糾錯；利用在家時間給父母講一講學校同學間或放學路上見到的趣事或給父母講一講課文中的小故事等話題。在此基礎上，教師還可以定期召開口語辯論比賽。通過這些有效的活動，讓學生在經歷的過程中，進一步不斷訓練學生口語表達，學生就會逐步掌握口語的技巧，做到語言清楚、準確、簡潔精練、說話有條理。

結束語

語文教學中學生口語能力的培養路徑，有許多條。運用什么樣的路徑培養幼師生的口語表達能力，需要根據每個幼師生的個性語言表達水平，并圍繞幼師專業培養人才特點，結合具體語文教學，進行有針對性培養，才能獲得一定效果。