“化整為零”減負保質

馬新香

(廣東省江門市紫茶小學 廣東 江門 529000)

引言

為了把小學生從沉重的課業負擔中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時間，學習、活動、鍛煉的時間，促進孩子全面、健康的發展，教育部早在2013年8月22號至29日就《小學生減負十條規定》面向社會公開征求意見，擬對小學生學業進行減負；2018年12月教育部又頒發了《中小學減負三十條》，但在“一考定終身”的體制還沒有完全改變的情況下，真正能為學生“減負”的方法只有一條，就是學校要走“輕負擔，高質量”之路,教師們應該積極探索和研究教學改革,總結出有效可行的教學經驗，精心設計練習，嚴格控制作業量。另外，制定一套科學有效的輔導方法也是迫在眉睫的。

所謂輔導，就是指對學習有困難的學生給予學習上的指導，以往輔導就是加時、加量、加壓，這種做法不僅加重了學生的學業負擔，無謂地消耗學生的學習時間，而且大大增加了學習的心理壓力，是違背教學原則的，也是不可能真正地提高教學質量的。為了真正做到減負提質，我采取了一套“化整為零”的輔導方法。

1.從知識內容上

變講完整節、整章甚至整本書的內容才進行輔導為分散在一節課、一個例題、或一個問題后進行輔導。小學生，特別是低年級的學生，知識基礎薄弱，還沒有掌握基本學習方法，而每一章節的數學知識學得不好，又沒及時補上，勢必影響以后的學習。例如：一年級第一學期，如果在學完了20以內的加減法后才進行輔導補缺，那將會事倍功半。有些同學因為不懂的問題堆得太多，無法接受新的學習內容，對學習失去了興趣，產生了抗拒或恐懼的心理。如果能分散在1～20以內數的認識、組成(特別是10的組成)、20以內的每一個數是10和另一個數的加法及相應的減法的結果，這樣幾個問題逐個及時輔導，把大問題變成小問題，這樣輔導效果比較好。

2.從組織形式上

變組織課后補習班、補課小組這種集體性輔導為課內隨堂輔導。就是把輔導分散在導入新課、新授、練習及作業布置與講解輔導等五個環節上。

2.1 新課的導入方面：每節課在講授新知識前，檢查學生對前一節課的學習效果，老師把上一節課最基礎的，必須掌握的重點內容設計成問題，提問學習有困難的學生。如果學生能作答、就給予表揚，促進學習興趣得到提高，下一階段的學習就有了良好的開端；如果他不能作答，老師和同學幫助他，這樣就為下一步的學習做好鋪墊。

2.2 新課的講授方面：新課的講授是一節課的關鍵與核心。一些學生由于對老師講的知識不理解，長期下去就因知識空缺過多而造成學習困難。因此，在這一環節我注意對每個知識點都設置幾種不同的問題，同一個問題也設置幾種不同的問法，讓他們分享成功的喜悅，增強學習的信心。例如：教學退位減法時，我提出兩個較為簡單的問題：①32是由幾個十和幾個一組成的？②32可以分成幾個十和幾個一？緊接著要學生思考“2”這個一位數是否夠減6？不夠減怎么辦呢？這個問題雖然他們未必能答出，但卻可以激發求知欲望。

2.3 課堂的練習方面：設計梯度練習，多重練習，特別給學習有困難的學生開小灶。根據大綱的要求和教材內容，給他們選定不同的練習內容，并且及時給予檢查，輔導和再練習的機會。

2.4 作業的布置方面：分層布置作業，避免了基礎差的孩子從“不會做”變成“不想做”，繼而出現不做作業，以致厭學逃學；學習好的同學也能從具有挑戰性的作業中，激發興趣，鍛煉思維，嘗試創新。

2.5 作業的講解方面：盡量面批面改。除了大多數同學錯的題目在課堂上評講，其余題目一律課后、課間休息時面批，面改，這樣更能有的放矢，直中目標，幫助孩子們理解知識，解決問題，也能避免懂的同學在聽講評中覺得無聊，從而喪失興趣，養成走神開小差的習慣。

3.變開設輔導班或利用課外活動時間留堂補課為指導課外學習

長時間的補課是一種超負荷的疲勞戰，使學生長時間陷于疲乏和極度緊張的狀態中，根本就不能主動參與學習，只是浪費時間，浪費精力，加劇學生厭學畏學情緒。學生的課外時間就應讓學生投入到課外閱讀和課外活動中去。著名教育家蘇霍姆林斯基曾討論過：“差生對教材感知理解和識記一般比較困難和緩慢，如果把他們的學習局限于死讀課內書本，學生的思維就會變得更遲鈍，要發展差生的智力，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍。”

4.培養良好習慣

授人以魚不如授人以漁，教師要努力培養學生以下習慣：上課認真聽講，積極思考問題，獨立完成作業的習慣；堅持“四先四后”，即先預習后上課，先復習后作業、先審題后解題、先檢查后繳交的習慣。有了好的學習習慣，成績自然不在話下，就不需要花時間進行輔導了。

結論

把輔導融入到教學的各個環節，化整為零，既減輕學生的學習負擔，又能保證教學質量，還能讓學生抽出更多的時間鍛煉身體，發展特長，成為新時代的接班人。