傳統文化走進小學語文課堂的思考

許麗麗

(安徽省六安市金安路學校 安徽 六安 237005)

語文學科教學是文化傳播和傳承的重要載體，將中華優秀傳統文化導入到小學語文課教學過程中，既是充分體現小學語文學科教學內涵的重要方式，又是實現新時期小學語文教學創新優化的重要路徑選擇。教師要認知到中華優秀傳統文化在小學語文課教學中的價值，開展有效的教學導入。

1.中華優秀傳統文化導入小學語文課的價值闡述

新時期小學語文教學提倡導入中華優秀傳統文化的價值主要集中表現在以下幾個方面。首先，中華優秀傳統文化的導入是小學語文教學承擔優秀文化傳承的重要選擇，是新時期語文學科在文化自信建設中效能發揮的重要體現。其次，小學語文教學中導入優秀傳統文化能夠豐富學生的精神世界，有利于學生文化素養和文學修養的提升。語文學習過程中學生通過品味國學經典、體悟高遠情懷能夠獲得更加強烈的審美感受，從而幫助學生提升鑒賞力，更好的發揮想象力和創造力。另外，中華優秀傳統文化的導入還能夠引導學生形成正確的人生觀、價值觀，在學生個體發展初級階段鋪下正確道路，從而為學生未來個體的優秀發展打下堅實基礎。因此，教師要充分認知到中華優秀文化傳統導入對小學語文教學活動的重要意義，不斷探索實踐，提升新時期小學語文教學活動的品質。

2.將中華優秀傳統文化導入小學語文課的路徑和方式

2.1 營造教學情境感受傳統文化。學生的生活閱歷對學習能力和知識理解能力有直接的影響。在教學中，教師需要結合學生的認知能力和知識積累創設教學情境，營造出貼近學生實際生活的學習氛圍，利用多樣化的圖片、視頻和資料將學生帶入到傳統文化教學中，給予學生真實的學習體驗。這樣能加強學生對傳統文化的了解，促進小學語文教學效率的提高。小學生都喜歡新奇的教學素材，因此，教師可以利用互聯網收集一些帶有趣味性和可讀性的傳統文化故事，豐富課堂教學的內容，深化學生對傳統文化的體會和感悟，調動起學生的學習積極性。例如在提到有關神話的教學文章時，教師可以為學生講述神話故事，為學生傳授學習神話的正確方式，讓學生互相復述自己知道的神話故事，在這一過程中理解神話的含義。接著可以鼓勵學生在課下閱讀其他的神話故事，使學生養成自主閱讀的習慣。新課改指出小學語文教學要促進學生個性化的發展，在閱讀中為學生積累生活經驗和語文知識，使學生形成清晰的文學思維。在神話故事的閱讀中，學生能感受到中華民族傳統文化的獨特魅力，還能激發出學生的語文學習情感，有利于學生閱讀理解能力的提高。

2.2 開展豐富多彩的相關傳統文化活動。傳統的課堂教學之外，綜合性學習對于學生們的吸引力最為強烈。學生們年紀小，喜歡游戲，而開展相關的綜合性學習更是符合學生們的性格特點。老師可以充分借助傳統節日來帶領學生們加強對于相關傳統文化的認識和了解，學習節日的來歷、背景、有關的故事、相關的古詩詞以及節日對于后世的影響。同時也可以舉辦一些傳統知識競答比賽、演講比賽、古詩詞背誦比賽等，以不斷加強學生的語感，幫助學生們增強知識的儲備。還可以開展一些傳統文化作品的品讀活動，增強學生們對于閱讀的興趣，通過閱讀增強學生們的語文能力以及綜合素養。老師們可以通過推薦一些經典的讀物并提出相關的問題，讓學生們進行分組學習探索，通過小組交流模式增強學生的學習興趣，加大學生們的閱讀。

2.3 推動經典誦讀。我國的傳統文化擁有千百年的發展歷史，在發展的過程中，也積累了眾多文學瑰寶，許多經典名著，不能被現代化的網絡技術所埋沒。對此，教師應當在班級開展誦讀經典的活動，誦讀的內容可以是詩歌，也可以是古文。誦讀的選材應當以積極向上的主題為核心，可以是描寫家國情懷的，可以是歌頌友情的，也可以是贊揚精神氣節的。同時，教師應當根據小學生的年齡差距，為他們安排相對應的朗誦任務，朗誦的難度應當由淺入深，確保小學生能夠充分理解朗讀的內容，并以此為基礎提高他們的閱讀自信心。另外，教師也應當為學生推薦經典的課外讀物，可以是四大名著，也可以是人物傳記，讓學生拓展自己的知識面。

另外，在教學過程中，教師們也可以利用多媒體向學生們呈現出多姿多彩的教學內容，將教學內容靈活展現，能更加直觀地加深學生們對于課本內容的理解。這樣不僅讓學生們更加快速地了解到學習的內容，更可以提升學生們對于學習的興趣。

結語

綜上所述，新課改強調了在教學中要積極弘揚和繼承中華民族優秀傳統文化，為學生樹立復興民族的偉大理想。因此，教師應積極將傳統文化與語文教學融合，提高學生對語文的學習興趣，加強學生對傳統文化的探究熱情，促進小學語文高效課堂的構建。