傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的思考

許麗麗

(安徽省六安市金安路學(xué)校 安徽 六安 237005)

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)是文化傳播和傳承的重要載體，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入到小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程中，既是充分體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵的重要方式，又是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的重要路徑選擇。教師要認(rèn)知到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中的價(jià)值，開(kāi)展有效的教學(xué)導(dǎo)入。

1.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文課的價(jià)值闡述

新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提倡導(dǎo)入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)優(yōu)秀文化傳承的重要選擇，是新時(shí)期語(yǔ)文學(xué)科在文化自信建設(shè)中效能發(fā)揮的重要體現(xiàn)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠豐富學(xué)生的精神世界，有利于學(xué)生文化素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)的提升。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)品味國(guó)學(xué)經(jīng)典、體悟高遠(yuǎn)情懷能夠獲得更加強(qiáng)烈的審美感受，從而幫助學(xué)生提升鑒賞力，更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。另外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入還能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，在學(xué)生個(gè)體發(fā)展初級(jí)階段鋪下正確道路，從而為學(xué)生未來(lái)個(gè)體的優(yōu)秀發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師要充分認(rèn)知到中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)導(dǎo)入對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要意義，不斷探索實(shí)踐，提升新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的品質(zhì)。

2.將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入小學(xué)語(yǔ)文課的路徑和方式

2.1 營(yíng)造教學(xué)情境感受傳統(tǒng)文化。學(xué)生的生活閱歷對(duì)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)理解能力有直接的影響。在教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)積累創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造出貼近學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)氛圍，利用多樣化的圖片、視頻和資料將學(xué)生帶入到傳統(tǒng)文化教學(xué)中，給予學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。小學(xué)生都喜歡新奇的教學(xué)素材，因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些帶有趣味性和可讀性的傳統(tǒng)文化故事，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)和感悟，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在提到有關(guān)神話的教學(xué)文章時(shí)，教師可以為學(xué)生講述神話故事，為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)神話的正確方式，讓學(xué)生互相復(fù)述自己知道的神話故事，在這一過(guò)程中理解神話的含義。接著可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下閱讀其他的神話故事，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。新課改指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，在閱讀中為學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生形成清晰的文學(xué)思維。在神話故事的閱讀中，學(xué)生能感受到中華民族傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，還能激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，有利于學(xué)生閱讀理解能力的提高。

2.2 開(kāi)展豐富多彩的相關(guān)傳統(tǒng)文化活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們的吸引力最為強(qiáng)烈。學(xué)生們年紀(jì)小，喜歡游戲，而開(kāi)展相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)更是符合學(xué)生們的性格特點(diǎn)。老師可以充分借助傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)習(xí)節(jié)日的來(lái)歷、背景、有關(guān)的故事、相關(guān)的古詩(shī)詞以及節(jié)日對(duì)于后世的影響。同時(shí)也可以舉辦一些傳統(tǒng)知識(shí)競(jìng)答比賽、演講比賽、古詩(shī)詞背誦比賽等，以不斷加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)知識(shí)的儲(chǔ)備。還可以開(kāi)展一些傳統(tǒng)文化作品的品讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于閱讀的興趣，通過(guò)閱讀增強(qiáng)學(xué)生們的語(yǔ)文能力以及綜合素養(yǎng)。老師們可以通過(guò)推薦一些經(jīng)典的讀物并提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行分組學(xué)習(xí)探索，通過(guò)小組交流模式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生們的閱讀。

2.3 推動(dòng)經(jīng)典誦讀。我國(guó)的傳統(tǒng)文化擁有千百年的發(fā)展歷史，在發(fā)展的過(guò)程中，也積累了眾多文學(xué)瑰寶，許多經(jīng)典名著，不能被現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所埋沒(méi)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)開(kāi)展誦讀經(jīng)典的活動(dòng)，誦讀的內(nèi)容可以是詩(shī)歌，也可以是古文。誦讀的選材應(yīng)當(dāng)以積極向上的主題為核心，可以是描寫家國(guó)情懷的，可以是歌頌友情的，也可以是贊揚(yáng)精神氣節(jié)的。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡差距，為他們安排相對(duì)應(yīng)的朗誦任務(wù)，朗誦的難度應(yīng)當(dāng)由淺入深，確保小學(xué)生能夠充分理解朗讀的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)提高他們的閱讀自信心。另外，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生推薦經(jīng)典的課外讀物，可以是四大名著，也可以是人物傳記，讓學(xué)生拓展自己的知識(shí)面。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師們也可以利用多媒體向?qū)W生們呈現(xiàn)出多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容靈活展現(xiàn)，能更加直觀地加深學(xué)生們對(duì)于課本內(nèi)容的理解。這樣不僅讓學(xué)生們更加快速地了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更可以提升學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中要積極弘揚(yáng)和繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學(xué)生樹(shù)立復(fù)興民族的偉大理想。因此，教師應(yīng)積極將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)融合，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的探究熱情，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。