小學語文教學中應用兒童文學的意義

程曉娟

(安徽省淮南市田區(qū)十六小學 安徽 淮南 232001)

兒童文學與小學語文有著密不可分的關系，小學的語文課程中有很多相關的兒童文學內(nèi)容，教師也會要求學生在課外閱讀與學生年齡段相符合的文學素材。由此學生可以隨時接觸到兒童文學，所以在對小學生進行兒童文學教育時，教師一定要把握好兒童文學的這些特點，把教學工作做到準確。

1.全面提高教師的兒童文學素養(yǎng)

無論是兒童文學還是小學語文教學，都需要老師的正確指導和組織才能順利完成。因此，在文學教學的實際過程中，教師應與時俱進，樹立新的教學觀念，結(jié)合當前的兒童文學教學和新課程的發(fā)展趨勢，制定科學合理的兒童文學教學模式。同時，學校可以為教師提供省級和國家級培訓的多種培訓方式，并根據(jù)自己的需要指導教師參加培訓。教師應更多地了解兒童文學教學的實際需求，經(jīng)常學習一些與兒童文學有關的教學內(nèi)容，例如兒童心理和健康教育，并更多地關注一些新的兒童文學信息，及時整合先進的教學理念和教學模式課堂教學不僅可以提高教師的綜合教學質(zhì)量，而且可以確保教師能夠解決兒童文學教學過程中的各種教學問題。

2.合理啟發(fā)學生的想象

小學生在受教育階段，大腦能夠感知到的刺激，這是培養(yǎng)小學生展開想象和思考的最佳教學時機，兒童文學本身就是比較充滿想象和活力的作品，在兒童文學的教學基礎上，對于小學生想象的啟發(fā)教育會更加順利。在實際教學中，教師要注意啟發(fā)兒童的度，千萬不要脫離了兒童文學的一部分，要注意不要將成現(xiàn)代文學和兒童文學相替代，一定要結(jié)合兒童文學的特征，對學生進行合理的文學教育。合理的想象啟發(fā)能夠符合兒童的教學需求，也是對小學語文教學的一種擴展，能夠更好幫助小學生打好文學基礎。

3.針對性的教學方法

由于兒童文學是一種有針對性的文學形式，因此必須有相應的有針對性的教學模式。如果將其概括，只會混淆兒童文學與其他文學形式之間的差異，不僅不能達到兒童文學的教育目標，而且會對學生產(chǎn)生不利影響。如何根據(jù)兒童文學的特點實施有效的教學方法？經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)一些圖片，圖像或有色物體對小學生很有吸引力。除了圖片以外，一些夸張的手勢也將引起小學生的注意。教師還可以借此機會移動學習內(nèi)容，以便學生在模仿時自然地聯(lián)想在一起。兒童文學強調(diào)純真和童趣。如果老師的教學方法過于僵化，那么就不能在第一時間接受小學生的能力。因此，在教學中，教師應注意掌握兒童文學的特點，掌握教學方法，并向?qū)W生進行高效地知識傳授，以使小學生更好地理解文學內(nèi)容，更好地吸收文學知識點。

4.要轉(zhuǎn)變觀念，以兒童為本位

樹立兒童文學意識，為兒童文學教育和教學提供合理規(guī)范。兒童文學是一種具有獨特美學標準的獨立文學形式。中文老師是兒童文學閱讀的主要指南。我們應該認識到，兒童文學的最大特點是兒童的興趣。教師應加強對兒童文學理論的研究，對兒童文學有完整的了解，然后準確掌握兒童文學的文體知識，了解兒童文學與兒童年齡發(fā)展特征之間的關系。只有通過適當?shù)亟淌趦和膶W作品，才能指導兒童欣賞文學作品的美，真正享受閱讀的自由和快樂。

5.經(jīng)常對兒童文學教學模式進行創(chuàng)新

兒童文學與小學語文的其他風格不同，兒童文學是特定的。在實踐教學中，如果教師總是用傳統(tǒng)的教學方法進行解釋，不僅會消除學生的學習熱情和學習興趣，而且還會違背教學的最初目的。因此，在實際教學中，教師應充分考慮小學生形象思維的和其他方面的特點，制定教學計劃。他們可以合理地使用大量的媒體信息技術，并利用學生喜歡的動畫和圖片為學生創(chuàng)造一種有趣而生動的教學氛圍，這不僅可以提高小學生的學習興趣，還可以激發(fā)學生的學習興趣。學生的閱讀思維能力。教師還應充分考慮學生在教學中的個體差異，并經(jīng)常建立小組學習的教學模式，讓學生分組學習和交流，鼓勵學生發(fā)表自己的看法和見解，以提高教學效果和小學生的閱讀能力和探究能力。

兒童文學具有獨特的文學體質(zhì)，是比較適合兒童思維發(fā)展的文學作品，兒童文學具有生動活潑、想象豐富和通俗易懂等許多優(yōu)點，在小學學習階段開展兒童文學不僅能夠讓學生在較短的學習時間內(nèi)掌握相關的知識，還能培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和思維能力，從而能夠為學生的德智體美全面發(fā)展打好基礎。教師作為兒童文學教學的中心，要深入結(jié)合教學內(nèi)容和實際課程，經(jīng)常引導學生進行自主閱讀和自我思考，這樣才能夠為小學語文課程視野中兒童文學的開展奠定基礎。