小學語文課堂上的復述能力培養

牟小陽

(四川省閬中市石灘鎮護山中心學校 四川 閬中 637468)

很多小學語文教師不明白究竟為什么要培養學生的復述能力——其實對于小學生而言，其知識學習主要包含基礎性知識學習和拓展性能力訓練。在基礎性知識教學中，教師就需要接觸復述能力的培養，對學生進行引領，幫助學生在復述中逐步完成基礎知識的認知，理解和積累。因此，復述能力的培養對于小學生的知識學習而言頗為重要?；诖?，教師需要在小學語文課堂上進行教育引導，幫助學生逐步建立良好的復述能力，以期引領學生在后續的語文課堂上高效學習，取得理想的語文知識學習效果。最終，學生將憑借良好的復述能力，在小學語文學習中不斷進步，以良好的知識學習效果為自己交出滿意答卷。

1.游戲中的復述

在語文課堂上，教師可以將趣味化的游戲引入教學。在實踐中，教師請學生參與趣味化的游戲，促使學生在游戲中積極進行復述的參與。這種游戲形式能夠減少學生在復述中存在的畏難情緒，促使學生更積極的參與到語文課堂的游戲實踐中。經過游戲的積極體驗，學生將得到復述能力的針對性訓練。

例如，在學習《植物媽媽有辦法》這部分語文知識的時候，教師借助課文當中不同的植物媽媽進行了講解，幫助學生了解了植物媽媽都有哪些方法？接著，教師請學生以游戲參與的形式進行復述，說一說大家都從文章中了解了植物媽媽有哪些辦法？在趣味化的討論游戲中，學生積極參與、積極舉手，復述了蒲公英媽媽的有效方法；有的學生則舉手說出了蒼耳媽媽的好辦法；還有的學生說出了豌豆媽媽將豆莢炸開的好辦法。每一位學生都在語文課堂的游戲參與中感受到了復述帶來的快樂，且在愉快的復述過程中互相補充，共同提升，切實實現了復述能力的充分鍛煉。經過課堂上的游戲參與，學生不僅建立了復述活動的參與興趣，也在復述實踐中充分鍛煉的復述能力、提升了對于課文的復述效果。

2.合作中的復述

在課堂上，教師可以請學生以小組合作的形式進行復述能力訓練。當學生沉浸在小組合作當中時，學生能夠結合小組中的其他成員進行互相觀察，互相幫助，共同結合小組中付出能力較好的學生進行模仿和學習。久而久之，學生將在持續性的合作中了解復述活動的參與技巧，實現復述能力的穩步提升。

例如，在學習《曹沖稱象》這部分語文知識的時候，教師請學生以小組為單位進行合作復述。在大家的復述中，教師請學生以“曹沖究竟是如何稱象的？”這個問題為內容進行復述回答，嘗試借助課文的深入理解完成答案的全面復述。在大家的合作中，學生積極結合課文內容進行合作討論，且能夠將每一個人的意見融合在回答中。最終大家在合作實踐中完成了教師問題的回答，且以愉快的合作形式鍛煉了每個人的合作能力與復述能力。當教師請小組派出代表進行問題回答時，每個小組都選出了自己的代表，且表示這個答案就是大家共同進行復述、互為補充的成果?？梢?，在學生的互相合作中，學生不僅建立了語文課堂復述活動參與的主動性，還能夠結合學習中的互相幫助進行復述內容的補充和完善，最終共同實現復述能力的有效提升。

3.學習中的復述

教師可以通過語文課堂上的知識學習過程引領學生應用自己的復述能力。在復述能力的積極發揮中，每一位學生都能夠建立語文知識的學習自信，更主動的參與到語文課堂的實踐過程中。長此以往，學生將憑借自己良好的復述能力，投入到語文知識學習的良性循環過程中。

例如，在學習《寒號鳥》這篇課文的時候，教師請學生針對喜鵲和寒號鳥不同的態度和行為進行復述。在此過程中，學生積極應用自己的復述能力，希望能夠完整總結出課文中提及的喜鵲和寒號鳥態度與做法的不同。為了順利完成教師問題的回答，學生就積極投入到了復述訓練中，且憑借課文中的資源查找，認真分析，對比了喜鵲和寒號鳥的態度、總結了喜鵲和寒號鳥的不同做法。接著，在課堂的問題回答中，學生積極展示自己查找到的成果，且憑借復述能力的應用實現了問題的全面回答。教師對于學生的學習態度和學習成果給予了肯定，并發現每一位學生都能夠憑借語文課堂上的參與，達成復述能力的針對性訓練和切實提升。

綜上所述，小學語文教師為了提升教學效果，為了培養學生的復述能力，可以借助多樣化的教學手段對學生進行引導。在課堂上，教師可以借助游戲中的復述，激發學生的復述興趣；教師可以憑借合作中的復述，強化學生的復述能力；教師還可以借助學習中的復述，進一步強化學生的復述應用意識。最終，學生將在語文課堂的不同環節體驗中感受到復述的意義和價值，結合教師的積極引導，切實實現復述能力的有效建立。每一位小學生都能夠在復述能力的訓練中感受到快樂，也將在教師的持續幫助下養成良好的復述意識，實現復述能力的有效強化。