如何構建高中語文智慧課堂探討

張慧玲

(安徽省界首中學 安徽 阜陽 236500)

智慧課堂的目的就是為了讓學生能夠自主的學習語文，將語文變為趣味性的課堂，讓學生枯燥的高中學習中也能夠擁有快樂，這樣才能夠讓學生有效的進行智慧課堂。首先，教師可以利用情景教學的方式，讓學生設身處地的感受作者境遇，進而幫助學生了解語文；其次，教師可以運用翻轉課堂實現智慧課堂的實現讓學生充分的參與到課堂之中；最后，教師可以進行語文與歷史相結合，讓學生通過歷史看古文，這樣有助于學生對古詩文部分的理解。

1.情景趣味性教學引入

學生日常生活中很多的情景都是需要運用語文的，并且教師如果將這些趣味性的因素加入其中，就會讓學生不感覺語文課堂枯燥乏味，便于教師建設智慧型課堂。教師如何進行趣味課堂的深入探討就越來越重要了，對此教師需要注重學生的學習狀態，教師可以根據學生不同的學習狀態調整，學生若是學習狀態良好，教師就可以進行主要知識點的講解，若是學生學習狀態由于放假等因素的影響，教師就需要通過輕松課堂的方式幫助學生了解語文知識。同時，教師若是將生活中的內容引入生活的話，就可以讓學生了解語文在生活中的應用，便于學生理解語文，這樣才能夠進行高效的智慧課堂。

例如，教師可以根據課本內容，設置口語交際等相關內容，讓學生了解口語和書面語言的區別，甚至教師可以通過某些范例讓學生清楚書面需要注重的細節，比如教師可以引用知名文章“石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅”，這些文章不僅具有極強的趣味性，并且還能夠讓學生明白口語與書面語的區別，這種文章通過書面表達不難看出其中的含義，若是僅通過語言表達的話，就無法將含義表達給他人，這就能夠充分的表明口語與書面語的區別，進而教師就可以更加便利的指點學生，達到智慧課堂高效語文的目的。

2.翻轉課堂教學方法滲透

翻轉課堂就是讓學生與教師角色互換，通過學生講述達到智慧課堂的目的，同時，學生的講解由于其他學生為曾聽過，這些聽講的學生就會感覺課堂具有新意，如此就能夠提升學生的學習效率，讓學生更加專注。為了避免學生上臺以后不知道講什么，如何去講的情況，教師就可以提前在課下幫助學生理解課堂內容，通過為單個學生講述重點后，再讓其他學生聆聽這些重點內容，讓學生的授課成為轉達教師所要教授的內容之一，進而讓學生認真聽講，保障學生的聽課效率等。若是單個學生學習的話，學生上臺后也往往會感到緊張，這就可以使用小組授課，讓學生自由組隊后，在課堂上進行教學，教師通過聆聽尋找學生講課中的不足之處，進而幫助學生改進教學方式等，最后糾正學生的錯誤讓所有學生更加清楚自己的問題。

例如，教師可以在講述某些不是特別重要的文章時，就可以交給學生進行講解，比如在講解《蜀相》這一課時，教師就可以讓學生進行講解，教師可以為學生闡述這一課中杜甫所要表達的思想感情，同時通過詩中的某些關鍵字詞的描述又是如何勾勒出詩人對祖國的命運的期盼和憧憬，這樣就能夠高效的進行智慧課堂的建設。

3.歷史文獻融入智慧課堂

歷史作為學生必須接觸的一部分，教師也可以應用于語文課堂中，因為歷史的很多內容都是包含于語文中的，很多歷史事件都是通過古文等內容的研究才不斷進行考證的，因此語文也可以說是歷史語言不斷發展后的結果，也可以說是歷史的基礎，可見語文與歷史聯系之緊密。進而智慧課堂的構建也就是讓學生能夠學習不一樣的語文，進入不一樣的語文世界，通過歷史學習語文，不僅僅是可以學習古詩文，也可以學習根據歷史事件創設的歷史故事學習學問，這樣就能夠讓學生在學習語文知識的同時，學習感受歷史知識，感受歷史賦予語文的獨特魅力，如此讓學生不斷具有趣味性的學習語文，保障語文課堂的智慧型構建。

例如，教師在為學生講述對聯的相關知識時，可以為學生講述某些歷史故事進而幫助學生了解歷史中的對聯同時還能夠讓學生觀察某些歷史人物的趣味性。如教師在為學生講述對聯詩句時，可以為學生講述歷史故事，紀曉嵐去為朋友的母親賀壽時，送出的對聯第一句卻是“這個婆娘不是人”，滿座賓客都大驚失色，然后卻又寫出了“九天仙女下凡塵”這樣的話語，這樣就讓語文課堂的劇情也能夠跟隨歷史故事一波三折，讓語文課堂具有趣味性，還能夠讓學生學習語文，進而開展智慧課堂建設。

結語

語文開展的教學方法有很多，智慧型課堂的建設需要運用到眾多教學方法，綜上所述，本文通過簡要的論述了情景興趣、翻轉課堂、歷史引入三種方法，為教師構建了智慧型課堂的開展方式，進而提升教師的教學質量。