培養中學體育教師說課技能的策略研究

林 苗

（西北師范大學 體育學院，甘肅 蘭州 730070）

說課具有悠久的歷史，在20世紀90年代就達到了普及，尤其是進入21世紀后，我國在進行體育教師選拔的時候，采用的就是說課的形式。說課具有難以取代的優勢，極大的促進了我國體育教育事業的大發展，不僅能夠提高教學質量，而且還能夠促進學生的素質教育。

作為體育教師，說課是必須掌握的一門基本的職業技能。掌握好說課，能夠縮短自己在工作中的適應期，一方面可以提高課堂的教學質量，另一方面還能夠增加自身的專業知識和技能。因此，對中學體育教師說課進行研究，具有十分重要的意義，找出說課中的問題，并找出解決方案，希望能夠提高體育教師的專業技能，提高教師的專業素質，能夠為其他教育者提供一定的參考依據。對培養中學體育教師說課技能的策略進行研究，不僅可以找出中學體育教師說課過程中存在的問題，還可以找出提高中學體育教師體育說課技能的能力，進一步提高中學體育教學的發展，因此，具有很重要的研究意義。

1 體育說課的涵義和作用

1.1 說課的涵義

“說課”和“講課”具有不同的含義，“說課”具體是指教師分析出學生目前的學習狀態，以及達到了怎樣的水平，根據學生的學習認知進行下一步教學任務，主要含有教學目標、內容等，“說課”是一種有目的、有組織的教學活動。“講課”面對的是學生，而“說課”面對的則是其他教師或者專家評委等，教師需要先備課，說課，再評課，最后授課。說課并沒有場地限制，可以在任何地方進行，教師可以暢談自己的課程是如何設計的，怎樣組織學生學習等等，并且提出依據，彼此分析，更好的完成教學目標，提高課堂質量。通過說課，能夠發現備課過程中沒有發現的問題，不僅體現了教師對教材的鉆研深度，而且還體現出了教師的專業素養和素質[5]。

1.2 體育說課的作用

1.2.1 有利于提高教師教育理論水平與整體素質

說課需要教師熟悉掌握教材大綱和教材，還要掌握說課的知識和技能，還要具體闡述出，為了體現教學內容，應該采取什么樣的指導方法，采用什么樣的依據等等。比如，何處應該做重點的講解，什么時候讓學生提問，互相討論等等，要提高學生的觀察能力、創造能力等，更好完成教學目標，這就需要教師更加深刻的進行研究，學習先進的理論知識，提高自身素質，然后用理論知識去指導實踐，最終做到提高教師隊伍的整體素質[1]。

1.2.2 有利于檢查和考核教師對大綱、教材的熟悉與理解

說課需要提前進行準備，教師需要了解教學大綱和目標，并且深度鉆研教材，做到真正理解，還要掌握整本教材的知識框架，列出重點，注意課程與課程之間的銜接，找出重要部分，采取合理的方式，有目的的進行教學，最終促進學生全面發展。

1.2.3 有利于體育教師相互交流教學經驗，共同提高教學能力

教師之間進行教學經驗交流的方式有很多，但“說課”會更加直觀一些，因為并不是在一味的說，還要進行解釋，聽的人還要進行評論。說課所營造的氛圍是非常和諧的，讓人在不知不覺中得到提升，看到別人的唱出？，改變自己的不足，具有很強的操作性，聽者可以把聽到的教學方式和內容，加入到教學實踐中。

1.2.4 有利于提高體育教師語言表達能力

說課時，教師要采用口頭語言進行解釋，而不是大篇專業名詞，所以在說課的時候，教師要做到語言表達清晰，有自己的節奏，語言要生動有趣，不能長篇大論，突出重點最重要。說課需要在別人的監督下進行，所以會有些緊張，這就要求教師反復的進行練習，做到從容不迫，不僅能提高自身的說課能力，還能夠提高教學質量和水平[2]。

2 中學體育教師說課過程中的存在的問題

2.1 不清楚說課與授課的區別

說課是一項非常常見的教研活動，其最終目的就是向聽者介紹教學設計以及相應的依據。說課的時間很短，并且沒有學生配合，需要教師用簡短的語言表達出，教學目的，內容，方法等等，還要突出課程的重點和難點，這些內容都要逐一展現出來。授課是指教師面對面進行知識講解，實踐活動的指導，最終的目的是提高學生的知識和技能。兩者具有很大的差異，對象不同，內容也不同。授課的對象是學生，主要解決怎么教學生的問題，而說課則是面對著其他教師或者專家學者等等，主要闡述為什么這樣教育學生，說課涉及到了教學思維和理論。說課過程需要教師具備很強的理論知識，在理論知識的引導下去進行教學內容方法的研究，沒有理論知識支持，說課很難達到高水平，沒有技術含量。

2.2 過于模板化，過于依賴PPT

PPT一直是教育界的寵兒，其信息量大，能夠播放動圖直觀性極強，很容易吸引聽眾的注意力，所以一直被應用于說課中。但是，PPT只是說課者的輔助的手段，不能完全的依賴，還是要發揮說課者的說課能力。所以要適當使用PPT，確保說課者的主導地位，確保能夠吸聽課者的注意力。日常說課過程中，大部分教師過度依賴于PPT，PPT文字，沒有重點，甚至有的人只是在讀PPT。這種情況本末倒置，忽略了主體的作用。

2.3 脫離教材

教材對于教師來說具有非常重要的意義，在說課過程中，教材具有很重要的地位和作用，新課程改革下，要求說課的人要有很豐富的理論知識，需要教師充分理解教材內容，并且能夠進行創造性的教學。但是我國大部分中學體育教師根本不看教材，忽略了自身理論知識的學習，最大的問題就是在教學過程中無法用專業的語言進行講解，新教材和舊教材具有一些出入，如果依舊采用以前的教學形式，無法與時代接軌。作為中學體育教師，具有很大的責任，要把研讀教材作為自己的目標，發揮教材的作用，在研讀中不斷發現新的知識，不斷超越自我，增加自身的使命感。

3 培養中學體育教師說課技能的策略

3.1 學習理論知識

雖然體育教學注重實踐，但是體育教學的理論知識同樣的重要，“說課”主要是對教學方法和理念的講解，包括教學目標的建立和教學方法的選擇等等，這一些需要大量的理論知識，所以說沒有豐富的理論知識是無法勝任中學體育教師的，作為教師應該清楚課程改革下對教師的新要求，目前所有的課程都需要貫徹新課程改革理念，在指導下進行活動，沒有理論知識“說課”過程中不能夠完全的按照新課程改造策略進行，會限制住自己，很難提高教學水平[3]。

3.2 提高語言表達能力

無論采用什么樣的形式進行說課，最終還是需要語言來進行表達，因此需要加強教師語言表達的能力，要注意說的語氣語調，還有音量語速等等。比如，說課要求是“說”，這就要求教師不能背誦，需要脫稿。當然了語言表達能力的提升是一個長期的過程，需要在時間中反復練習提升，在教學過程中，慢慢積累[4]。

3.3 現場示范和多媒體相結合

體育課程具有很強的實踐性，在進行說課的時候，需要教師做出現場示范，直觀的表達出授課的動作和步驟，現場示范是一種非常傳統的教學方式，能夠面對面互動，直接對聽課者進行指導。隨著科技的進步多媒體教學逐漸走入課堂，多媒體教學細節體現更加到位，因此在體育教學過程中，需要將現場示范和多媒體技術相互結合，合理的安排好二者的時間，不僅能夠讓學生學習到教材重點，而且還能夠活躍現場氣氛，很好的完成教學目標。

3.4 做好學情分析

每個學生的特點和身體素質是不一樣的，要做好分析，對學生進行差異性教學，教師要根據學生的學習狀況制定不同的學習目標，讓學生能夠完成自己的學習目標，并且能夠獲得提升，鼓勵學生自主學習，相互幫助學習，采用多元化的教學方式來促進學生個性的養成。作為教師需要認真對教學內容進行研究，不僅要提高學生的個體的發展，還要激發學生的學習動機，保證學生整體取得全面發展。體育教師教學課程較少，所以更需要了解學生的需求，激發學生運動的積極性，促進學生自身素質的提升，還需要把學生放在首位，讓學生快樂的在運動中成長[5]。

3.5 說課要經常化和制度化

說課是作為一項教學活動，需要長時間的堅持開展下去，說課要經常化和制度化，兩者具體是指說課要有安排和計劃。第一，體育說課可以教研辦公室為單位，按照提前制定好的計劃進行說課，分享備課經驗，開展如何進行教學。第二，學校和其他學校進行說課交流活動，進行評比。第三，體育教師之間彼此交流，可以隨時隨地的進行說課。

4 結語

說課對于體育教師來說具有很大的益處，可以通過各種形式開展，體育教師在日常教學中以實踐為主，授課往往是很簡單的，但是說課卻不太擅長，隨著教育強度的不斷提高，對教師的要求也越來越高，不能夠抱殘守缺，而是要不斷提高自身的理論水平，這樣才能夠在理論知識的指導下進行教學，提高自身的教學水平。