口頭激勵性評價在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用

張 杰

(安徽省滁州市鳳陽縣實驗小學(xué) 安徽 滁州 233100)

小學(xué)語文教育是學(xué)生的基礎(chǔ)教育學(xué)科，學(xué)習(xí)語文有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對學(xué)生確立世界觀、人生觀與價值觀都起著重要的引導(dǎo)作用。這就要求教育工作者在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中充分結(jié)合教材內(nèi)容與生活實踐，遵循素質(zhì)教育理念，觀察并了解學(xué)生的個性發(fā)展與實際情況來制定教學(xué)策略、實施教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠自動自發(fā)地進行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。同時，語文學(xué)習(xí)還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，塑造學(xué)生的審美能力，加強學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。針對小學(xué)生的性格特點，在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用激勵教育模式是一種非常有效的教育方法。

1.激勵教育模式的意義與重要的作用

激勵教育模式的開展，需要教師在進行教學(xué)活動的過程中對學(xué)生的成長與進步給予充分的肯定、及時的鼓勵、表揚，同時，給予學(xué)生正面地引導(dǎo)與幫助。在進行激勵教育的過程中，教師與學(xué)生之間的互動非常重要，這種良好的互動關(guān)系可以促進師生間的交流，創(chuàng)造一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師有機會觀察并更多的了解學(xué)生的特點與學(xué)習(xí)需求，與此同時，學(xué)生也能夠在互動中敢于表達自己的想法與疑問，促進學(xué)生進行積極主動地學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的自信心。當師生關(guān)系建立在互相了解的基礎(chǔ)上，教師就可以參考學(xué)生的興趣，結(jié)合教材內(nèi)容與教學(xué)要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，有地放矢地進行教學(xué)活動。

小學(xué)生受到年齡階段的限制，其心理狀態(tài)與智力發(fā)展都處于成長階段，還沒有完全成熟，再加上不具備社會經(jīng)驗，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中就要充分考慮學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、個性特點等等，在滿足學(xué)生個性化發(fā)展要求的同時，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標。然而，教育工作者需要注意的是，激勵教育并不止是對學(xué)生進行表揚、肯定與鼓勵這么簡單，經(jīng)過學(xué)術(shù)界與理論界的調(diào)查、分析表明，教師在應(yīng)用激勵教育模式的過程中，應(yīng)該注重語言與行動的作用，加強自身教學(xué)語言的培養(yǎng)，不同的語言與行動都會對學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的暗示作用，讓學(xué)生意識到自身的優(yōu)勢與不足，從而對學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用。

2.鼓勵學(xué)生調(diào)整心態(tài)，重視小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)生的身心還處于發(fā)展之中，很容易產(chǎn)生沖動的感情現(xiàn)象。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中很容易因為外界的影響而改變自己的情緒，受到情緒的負面影響。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中往往會對自己喜歡的和感興趣的事情積極性高，有充足的動力。然而對自己不感興趣的事情總是提不起學(xué)習(xí)積極性。此外，小學(xué)生在語文課堂上往往有著思考問題不周全的情況，并且熱衷于按自己的性子做事，對自己不喜歡的事情總是采取敷衍的態(tài)度。教師在語文教學(xué)中需要提高自己課堂的趣味性，從而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。為此，教師在課堂教學(xué)中需要充分使用激勵教學(xué)，使得課堂變得更加積極生動、從而提高學(xué)生的課堂積極性。

3.以多樣化的激勵教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的提高

教師在平時的學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師在平時語文教學(xué)中要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用多種獎勵方式，例如語言、榜樣、禮品等激勵方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生的情緒具有敏感的特性，對周圍人對自己的評價十分在意。教師要善于利用這樣一種現(xiàn)象，合理的夸贊表揚學(xué)生，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師要在心中尊重和愛護學(xué)生，注意學(xué)生學(xué)習(xí)時的每個細節(jié)，采取合理的激勵方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

4.在教學(xué)測試中貫穿激勵評價

在教學(xué)活動中想要使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)愉悅感，首先要針對教學(xué)測試方式進行優(yōu)化，比如我們可以通過提升教學(xué)測試的次數(shù)來更加及時的明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，在測試中，我們也需要容許學(xué)生出現(xiàn)一些無傷大雅的失誤，給予學(xué)生補過的機會。針對學(xué)習(xí)活動，教師要根據(jù)學(xué)生每一次測試中的進步進行評價，從而避免讓測試成為僅僅只是考查學(xué)生考試能力的工具，而是檢驗學(xué)生進步速度的有效途徑。

5.通過游戲與活動的開展對學(xué)生進行激勵教育

語文是博大精深的中華文化的一部分，對于小學(xué)生來說，對語文知識的理解難免會有一定的困難。教師可以通過組織活動與小游戲來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，改變學(xué)生覺得語文學(xué)科難度大、內(nèi)容枯燥的想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上語文學(xué)習(xí)。例如：教師可以在課堂上組織學(xué)生開展一個“詞語接龍”或“成語接龍”的游戲，當學(xué)生能夠在游戲的過程中快速反應(yīng)并表現(xiàn)良好時，就是對他們最大的鼓勵。通過這樣的游戲，可以讓學(xué)生養(yǎng)成平時積累知識的習(xí)慣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使語文學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)活動中巧用激勵教法能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，可以有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，并提升學(xué)習(xí)效果。而在實踐中，教師要注重以學(xué)生為核心，采取合理的激勵方式，才能使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)愉悅感，并提升語文學(xué)習(xí)興趣，從而促進自身語文核心素養(yǎng)發(fā)展。