鄉村小學語文教學探究

李 寧

(河北省保定市蠡縣蠡吾鎮兌坎莊村小學 河北 蠡縣 071400)

小學語文知識是生活交流的基本工具，也是學習其他科目的基礎。無論是城市還是鄉村，都要學習語文。鄉村小學有自己的教學水平和慣有的教學方式，但由于整體條件比城市落后，教育的理念和方法并沒有與時俱進。在小學時期，對于有些鄉村小學而言，教學方法老舊，并沒有“多媒體”等先進的教學工具。所以，提升鄉村小學的教學質量和教學效率，是許多小學語文教育工作者需要關注的課題。以下是關于鄉村小學語文的教學探究。

1.影響鄉村小學語文教學的因素

小學語文知識的接收是學生學習生涯的基礎，學習小學語文可以培養學生溝通表達、語言組織等能力。在學習的階段，小學生不斷汲取正能量，他們的情感和思想都得到升華。但是，有些鄉村小學的教育發展并非與時俱進。鄉村地區由于經濟發展水平有一定的客觀局限性。小學語文的小學效果并不是十分顯著，主要影響因素有經濟相對落后、家庭文化氛圍不濃厚，學校教學條件不足，語文教師的水平有限等。中國的鄉村小學生的人數比較多，有的鄉村小學語文教師只講解基礎的生字生詞，并沒有從提升能力的角度去培養小學生。甚至有的小學生已經進入了三、四年級，還不會拼音，這必然對鄉村小學的發展水平產生影響。第二點就是鄉村小學的學生家庭文化氛圍并沒有城市濃厚。而家長對學生的影響又至關重要。鄉村地區整體的經濟水平較城市落后，很多小學生家庭里的經濟來源只夠解決溫飽問題。還有很多小學生的父母外出打工，他們一直跟爺爺奶奶生活在一起，導致沒有接受到良好而充分的學前教育。有些生活條件較好的家庭，父母對孩子的語文教育并不是十分重視，也會使他們的語文水平得不到提升。鄉村小學的教學條件整體來說有一定的局限性。整體來說，鄉村小學的教學環境比不上城市，且還有很大的提升空間。比如：鄉村小學需要學習先進的教學理念，完善教學設備，加強師資力量和提升語文專業的知識水平等。

2.提升鄉村小學語文教育水平的策略

在鄉村小學的語文教育工作中，教師需要因地制宜地制定一系列的教學活動，幫助學生提升語文知識水平。一方面，要善于觀察和了解學生，抓住他們感興趣的地方，以興趣入手，培養他們的綜合能力。同時，學校要盡可能地完善相應的教學設備，大力提升鄉村小學的整體教學水平和教學質量。鄉村小學的語文教師要盡可能地克服一切教學中所遇到的困難，最大限度地利用現有的教學資源，以及與時俱進的教學理念，引導小學生學習語文知識，提高他們的語文學習水平。教師需要多舉辦一些語文教學活動，引導學生積極參與到活動中來。小學生們在參與語文教學活動時，語文教師要講究方式方法，盡可能地給學生們提供輕松愉悅的學習氛圍，幫助小學生輕松高效地學習語文知識，增加他們學習語文的積極性。從而提升鄉村小學語文的教學質量，促進鄉村小學語文教育的多元化發展。

小學生對許多問題都有天然的好奇心。鄉村小學語文教師在制定活動時，可以引導小學生自主探究問題，或者與同學團結協作解決問題，培養他們實踐動手的能力。有的鄉村小學方言化比較普遍，而有些語文教師說的普通話帶有方言的味道，加上他們的生活環境多用方言，有時候會對語文教學的標準化產生影響。鄉村小學語文教師要不斷提升自己的語文教學知識水平和專業化程度。以最準確和嚴謹的教學態度教導學生學習語文知識。同時，在自己所在的鄉村地區提倡標準普通話的普及，引導小學生在學習語文的過程中使用普通話朗讀念誦。當小學生有了普通話的語文學習基礎，會增強他們與人交流的信心和學習語文的興趣并且有利于提升鄉村小學語文教師的教學質量和學生們的語文水平和成績。隨著近幾年時代的發展和教育的進步，社會各界對鄉村教育也越來越重視。有些人致力于用經濟或者教學經驗幫助提升鄉村小學的教學水平。但是對于鄉村小學教育來說，與城市之間還有不小的差距。提升鄉村小學的教育水平，尤其是語文科目的教學水平，是我國素質教育改革的重要環節。

總而言之，提升鄉村小學語文教學的質量和水平，是每一位鄉村語文教育工作者應該關注和研究的課題。語文教師應該不斷更新教學理念，提升自己的語文專業知識水平，多與學生交流互動。在鄉村語文課堂教學中，教師不僅需要講解課本教材上的基礎知識，還要引導他們積累語文字詞成語，作文素材，幫助他們增強語文學習興趣，運用普通話，提升運用語文知識與他人交流的自信。同時小學生需要提升學習能力、表達邏輯等方面的能力。鄉村小學語文教師還要注重培養學生的語文素養，運用多元化的語文教學方法，幫助鄉村小學生積累更多的語文知識，養成良好的語文學習習慣，從而提高鄉村語文的教學水平和質量，促進社會整體文化水平的發展。