地方高校實踐教師教學創新意識培養的途徑研究*

孫長勇，郎仲杰

地方高校實踐教師教學創新意識培養的途徑研究*

孫長勇，郎仲杰

（山東華宇工學院，山東 德州 253000）

針對地方高校實踐教師教學創新意識培養的途徑研究，探索培養教師教學創新能力的有效途徑，打破當前陳舊教學環境，喚醒教師不斷創新的意識，將創新教學理念轉化成為教師日常教學的行為和規范，用思想和行動去影響和教育學生，讓學生更能適應新世紀激烈的競爭。

創新意識；實踐教學；途徑研究

1 實踐教師教學創新意識培養的重要性

科學家姆傅說過：人們對付當代世界性問題和挑戰的能力，歸根結底取決于人們能夠激發和調動的創造性之潛力。如果地方應用型本科院校實踐教師目前已經認識到了培養自身教學創造意識的重要性和必須性，那么如何培養就顯得尤為重要了。同時科學研究也已證明，創造性是可以教授的。因此地方高校實訓教師應掌握一些教學創新的技法，用自己的思想和行動去影響和教育學生，達到國家和學校教育教學的目的和要求[1]。

21世紀的快速發展需要創新人才，創新人才的培養靠教育。創新是一個國家不斷進步的靈魂，如果一個國家要快速發展，就要敢于走創新道路，走出的自己特點，而不是循規蹈矩、走老路跟在別人后面，因此要求國家不斷培養出不懼怕權威、勇于開拓、富于創新的人才。

為貫徹落實國家教育部有關深化高等學校創新創業教育改革的實施意見，應用型本科院校對專職實踐教師提出了建議，以打破當前陳舊教學環境，喚醒實踐教師不斷創新的意識，讓創新教學理念轉化成實踐教師日常教學的行為和規范[2]。課題小組針對地方高校機實踐教師創新意識培養普遍存在的實踐能力和創新能力不足的問題，以工程實踐能力和創新能力培養為核心，以人才培養模式改革為龍頭，研究并實踐了地方高校專業實踐教師教學創新意識培養的途徑研究。

2 實踐教師教學創新意識培養過程的常見問題

在多年來的教育改革中，創新教育工作得到了進一步的重視和關注，內容也非常豐富，形式也不斷拓展，雖然取得了很大的進步，積累了非常多的經驗，但是也存在一定的問題，且存在普遍性。

2.1 未建立起有效的機制

大部分的地方高校未把深化高校創新創業教育改革作為一個嚴峻而非常重要的任務，未制定出教師教學創新意識培養的具體實施方案和目標，未明確機制體系的責任分工[3]。

2.2 缺乏自主創新

具有專業化教學的教師不但要求具有豐富的工作閱歷和經驗，還要應該具有非常熟練的專業實踐能力和積極的創新意識。目前來說地方高校實踐教師學歷較高，理論知識掌握相對扎實、牢固，但是這些老師大部分沒有相關企業的工作經驗，直接從學校畢業到學校工作，專業知識缺乏與實踐的有機結合，從而導致缺乏自主創新的能力。

2.3 教學創新培訓流于形式

目前地方高校實踐教師培訓基本分為：一是針對新聘教師的崗前培訓；二是實踐教師之間相互交流教學經驗或者邀請骨干教師進行講座培訓；三是參加提高教學創新的學術培訓；四是短期而流于形式的教師社會實踐。以上在一定程度上有助于實踐老師教學水平的提高，但是不能真正解決他們缺乏行業實踐的經驗、與社會需求接軌的問題，培訓大多只流于形式，沒有長期有效地進行[4]。

3 實踐教師教學創新意識培養的解決方案

為了更好地培養出符合當前社會需求的高級人才，適應國家教育的改革，全面實施素質教育，達到能培養具有創新人才的目標，國家和學校對高校教師提出了更高、更嚴、更新的要求。一個缺少教學改革創新的高校教師是不能培養出勇于開拓、敢于開拓、富有創新性的人才的。只有自身不斷學習，充實自己，使本身具有巨大創新意識的教師才能用自己的言行來影響學生，讓學生養成不斷創新的意識。依據以上存在的問題，為了更好地提升實踐教師教學創新意識的提高，提出以下解決方案。

3.1 建立有效機制

教育部門不但要把深化高校創?二級學院組織成立大學生創新創業社團，由行政、黨支部、團支部和專業主任、老師組成，同時聘用創新能力較強專家教授為創業導師，為學生和老師的創新創業活動提供強有力的支持。?新創業教育改革作為一個嚴峻的任務，而且要把教師教學創新意識培養問題納入教育改革發展重要議事日程上。把地方高校實踐教師教學創新意識培養的質量作為衡量辦學水平的重要指標，納入高校教育教學評估指標體系和學科評估指標體系，同時引入第三方評估。地方高校結合本身的特點，制定出教師教學創新意識培養的具體實施方案和目標，明確機制體系的責任分工。例如：我校成立創新創業教育指導委員會，領導、組織、協調和指導學生的創新創業活動，創新創業教育指導委員會由學校領導牽頭，教務處、科研處、學生處、團委、招生就業處、物資處、財務處、二級學院共同參與。創新創業教育指導委員會下專門設有創新創業學院，負責具體的日常工作。這樣就并形成各部門共同配合，全體教職員工和學生積極參與的領導體制和工作機制。

3.2 加強自主培訓

地方高校通過加強自主培訓，更好地提高教師教學創新的能力，打造高水平的實踐教學師資隊伍。例如：我校一般進行一下校內自主培訓：一是專家教授的定性培訓，在學校的規定時間內具有針對性的組織開展專家教授講座、授課等各種形式培訓，再集中時間請專家教授輔導答疑教學過程中的問題，這樣可以在一定程度上解決實訓教師教學創新設計薄弱、專業性不強的問題，在短時間內快速提升自身的教學創新能力；二是行業精英培訓，行業精英培訓知識豐富，實踐能力和經驗很強，邀請其進行專業主題式培訓，講解目前國家和地方的規劃和方針政策、行業先進技術標準和要求、目前相關企業的需求等，有利于實訓教師對教學創新方向的把握，會取得意想不到的效果；三是學校鼓勵教師積極參加國家級、省級的創新創業培訓活動，學習更先進、更具有代表性的創新創業理念，吸取經驗充實自己。

3.3 校企合作，深入實踐

地方高校基本建立了校企合作，應該不止僅限于學生的實踐學習，而且鼓勵、派送相關實踐教師深入企業進行生產實習，不斷提升教師本身的實踐能力。為了更好地完成培訓任務，制定實訓教師企業掛職鍛煉的規章制度和考核制度，同時要求企業加強對實踐教師的監督和監管[5]。例如：我校與德州麗馳新能源科技公司建立了長期穩定的校企合作關系，汽車服務工程和車輛工程的學生在此完成《專業實習》課程的實習任務。同時為了更好地管理學生和鍛煉實踐教師的實踐能力，學校委派相應的專業實踐教師去學習和管理，同時學校與教師簽訂社會實踐能力提升協議，規定了教師企業社會實踐學習內容的目標和要求、實踐能力提升考核的標準以及社會實踐安全協議等，極大程度上提高了專業實訓教師的教學創新能力。

3.4 樹立終身學習的目標

當今快速發展的社會是一個信息化、網絡化的社會，不同種類的信息豐富多樣、更新速度快等，這樣就會使教育教學信息和資料的搜集、整理、利用等越來越方便、快捷。教師如果沒有捕捉、處理信息的能力，就不可能有創新的意識和創新的動力，也就難以形成教學創新的能力。因此我們要想在教學中實施創新教育，要樹立終身學習的目標，不斷學習現代先進的教育技術以及計算機技術、網絡技術、多媒體技術等，并能真正掌握和熟練使用計算機輔助教學手段，學習更多創意、創新制作多媒體課件的方法，這樣就豐富了你的教學資源，提高了你的教學水平，加強了教學創新意識的培養[6]。

課題小組通過我校教務處、質評中心和科研處反饋的實踐教師教學質量、教學效果及科研研究等情況來看，實踐教師的創新意識和創新效果明顯加強，在一定程度上反映了實踐教師教學創新意識培養的重要性。例如：實踐教師的發明、實用新型專利申請和授權數量不斷增加；國家級、省級以及市廳級的教科研創新課題申報成功率不斷增加；指導學生參加國家級、省級的創新科技比賽過獎率也大大提高了。

4 結論

綜上所述，地方高校實踐教師教學創新能力的培養是一個長期、艱巨的過程，需要我們從思想上真正予以足夠的關注和重視，因此不但要在物質條件上給予保障，而且更需要我們以一種寬容、耐心的態度去面對。培養地方高校教師的教學創新意識，進而提高地方高校教師的素質，使他們培養出的學生能適應新世紀更加激烈的競爭是我們亟待完成的任務。

[1] 叢琪.談教育改革中高校教師教育觀念的轉變[J].大眾文藝,2011 (08):235.

[2] 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[S/OL].2015-05-13.

[3] 鄭慶華.高校創新創業生態體系的構建與實踐探索[J].高等工程教育研究,2020(04):163-167.

[4] 楊穎輝.應用型本科高校創新創業環境優化淺析[J].河南財政稅務高等專科學校學報,2020,34(04):78-82.

[5] 陳勇芝.基于校企合作的應用型大學創新創業教育發展研究—以北部灣大學為例[D].南寧:廣西大學,2019.

[6] 王霜.淺談新時代下教師的終身學習[J].考試周刊,2018(20):29.

Research on the ways of cultivating the teaching innovation consciousness of the practical teachers in local colleges and universities*

Sun Changyong, Lang Zhongjie

( Shandong Huayu Institute of Technology, Shandong Dezhou 253000 )

In view of the research on the ways of cultivating the teaching innovation consciousness of the practical teachers in local colleges and universities, this paper probes into the effective ways of cultivating the teaching innovation ability of the teachers, breaks the current Obsolete Teaching Environment, and awakens the teachers'consciousness of continuous innovation, to make the innovative teaching idea more in line with the national requirements into the daily teaching behavior and norms of teachers, to influence and educate students with thoughts and actions, so that the students can be trained to adapt to the fierce competition in the new century.

Innovative consciousness; Practical teaching; Approach research

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.07.047

G424.75

A

1671-7988(2021)07-150-03

G424.75

B

1671-7988(2021)07-150-03

孫長勇（1982.06-），男，講師，就職于山東華宇工學院機械工程學院，從事汽車理論與實踐教學、汽車改裝技術等的研究。

2020年山東華宇工學院教育教學改革研究項目《面向創新創業能力培養的地方高校機械類實踐教學模式改革研究》（項目編號2020JG48）。