小學體育教學的研究分析與思考①

陳京京 王力晨

(北京師范大學體育與運動學院 北京 100875)

小學體育教學是小學學習過程中的一門基礎課程，是學校體育教學的重要階段，隨著素質教育觀念的深入發展和新課程的不斷改革與深入，我國小學體育教學的發展有了較大的進步。通過對前人在小學體育教學方面的研究進行分析，了解當前我國小學體育教學研究狀況，在此基礎上提出了加強小學體育教學改進對策，為提升我國小學體育教學質量與效率提供借鑒與參考。

1 小學體育教學研究

通過中國知網文獻數據庫，以“小學體育教學”為篇名，對2015年至今發表的文獻進行檢索，經過對前人研究的文獻分類、歸納和整理，了解當前學者對小學體育教學研究關注的問題。

高鵬在《生命教育視野下小學體育教育的現狀與對策研究》中，通過問卷發放、邏輯分析等方法得出結論：因為教育部門對體育重視程度低，體育教師工資比其他教師略低，多數體育教師會出現職業倦怠、教學機械、教學理念落后等現象。

萬碧在《民族傳統體育在小學體育教學中的開展現狀與對策研究——昆明主城區為例》中調研得出，有3/4以上的體育教師認為學校對于民族體育不重視，學校培訓機制不完善，體育活動經費少，專項教師更是稀缺。

周彩明在《部分農村小學體育教學的現狀及發展目標預測》中提出，我國部分農村地區學校的體育教師大多數由語文或數學教師代替，教學過程不規范，師資力量堪憂。

李慧、張冰雨在《體育游戲在我國小學體育教學中的應用現狀》中提到，教師對學生的興趣愛好和生理特征并不了解，對體育游戲理論研究欠缺，對于體育游戲的研究和學習并不深入，影響學生的參與積極性。

楊早梅在《重慶市北碚區小學體育教育資源現狀與對策研究》中以14所學校為研究對象研究得出，體育教師學歷以專科為主，本科以上學歷少，學歷合格率剛達到國家基本要求，教師配備率與國家標準還有一定的距離。

呂天慈在《隆回縣小學體育教學現狀與對策分析》中經調查發現，上至學校管理階層，下至學生家長都對體育課程認知不足。學校和教師不關注體育改革的方向，只是照搬舊教案，沒有明確的教學目標和教學大綱。

此外，我國學者還通過文獻資料法、調查法等對西藏農村小學、昭通市小學、湖南湘西地區農村小學、吉首市城區小學、大慶地區農村小學、九江市小學、黑龍江鄉鎮小學、唐山市曹妃甸區小學、遼寧省農村小學、渭南市城區小學等地區的小學，都進行了體育教學的現狀調研。

從以上文獻研究看我國小學體育教學，存在“重視程度較低、高質量教師隊伍儲備不足和課堂教學質量較低”3個較為普遍問題。

2 小學體育教學的問題

2.1 重視程度較低

現在的招生制度下,“繼續自己喜愛的體育藝術項目”只是個次要的考慮，家長和學生選擇學校仍會主要考慮教學質量、升學情況。家長會想到成人以后也無暇參與業余體育，但是升學卻是關系前途的。我國很多學者對此也有研究，王會麗提出在應試教育思想的影響下，大多數教師認為文化課比體育課更重要，從而影響到了體育課的教學[1]。陳琴通過對北京市8所小學的體育教師進行訪談，發現在學校管理體系下，教師對于學生在體育課中的德育培養并不注重[2]。在體育課堂中有不少學生經常因為各種理由請假，或者是請假專挑體育課，更有些是家長幫助學生請假。體育課處于可有可無的地位，沒有其他課重要的這種觀念急需轉變。彭志勇認為，由于家長不重視體育，逐漸形成學生身體素質下降，甚至虛弱多病的現象[3]。許多家長也深有體會，當今中國經濟越來越發達，物質生活也更加豐富，如今的孩子相對于以前的孩子而言，卻越來越嬌弱多病，我國小學體育教學的情況確處在一個很尷尬的境地，不容樂觀。

2.2 高質量教師隊伍儲備不足

小學體育課被習慣地劃入“副科”的行列，不受重視，成為可有可無的課。尤其是較正規的考試前，體育課大多被“主科”教師“搶”走。由于體育被看作副科，因此，學校經常讓一些主科教學不力的教師擔任體育課教學工作。這些教師從主科的位置上被“淘汰”下來，本來就有情緒，又沒有專業的體育知識，教學上十分隨意。一些學者針對教師教學質量的問題也做了研究，張強提出我國體育教師隊伍存在年齡跨度大、水平不一等問題，亟待解決[4]。董萍萍也指出當代教師存在自身素質不高、示范不準、體育術語使用不規范等情況[5]。有的體育教師只會教授學生整隊、列隊行進等簡單的體育項目。教學項目單一、組織形式單調，降低了學生練習的積極性。有的人概括體育課為“想做什么做什么的課。”長期對體育課的冷漠，使得體育教師思想上產生了懶惰情緒，抱著陳舊的教學觀念不放，不思進取。包文才也認為，根據不同年紀、不同生理特征、不同的興趣愛好，教師需要進行針對性的教學。因而，當代教師需要根據體育改革不斷地進行自我能力提升[6]。另外，體育教師一般不被學校重視，評優、評模與他們無關，于是他們缺乏教學積極性。體育教師的職業操守和業務水平，將直接影響體育教學質量。

2.3 課堂教學質量低

在體育教學中，小學體育基礎是否牢固對未來體育教學的發展具有決定性作用。我國趙飛學者通過訪談法、調查法得出結論：小學體育教學內容過于籠統，教師存在應付心理，教案也只是照搬照抄[7]。段志軍也提出良好的教學效果需要教師和學生的良好互動和共同努力[8]。小學一年級和二年級都是七、八歲的孩子。當他們剛進入學校的時候，就像一張白紙。一些體育教師對體育教學的態度是敷衍了事，只是應付教學任務，不重視學生體育核心素養的培養。陳曉霞認為我國小學體育教師在教學內容上，枯燥單調，單調無味，使學生喪失對體育課的興趣[9]。體育教學中，大多數教師注重展示運動技能，講解技術動作要領，要求課堂紀律，這使學生的創造力和自主性受到限制。學生的創造力和自主性是掌握知識的情感的重要條件。

3 小學體育教學改進對策

隨著國家體育課程改革和對民族體育的重視，青少年的健康意識越來越高。在小學體育教學中，新課程教學改革的標準，也在不斷發展。但是，由于發展不成熟等原因，小學體育還存在一些問題，因此針對這些問題提出使學生認識到學好體育的重要性；提高體育教師自身的素質和業務水平；以學生為主體，因材施教這3個對策。

3.1 使學生真正認識到學好體育的重要性

使學生真正認識到學好體育的重要性，給予體育教學應有的地位。中國孩子身體素質的持續下降和體育課在中小學中地位的缺失，已經引起國家相關部門的高度重視。改革考核評估機制，把體育課設為與文化課一樣的主課，給體育課應有的尊重和地位[10]。在家庭中，家長在閑暇之時可以陪著孩子一起觀看體育賽事，還可以陪同孩子一起參與體育運動，如籃球、羽毛球、游泳等。在學校中，學?？梢酝ㄟ^網絡媒體引入社會投資，完善學校的體育設施建設，為學生參加體育鍛煉提供全方位的保障。學校和家庭共同助推體育的發展和進步。

3.2 提高體育教師自身的素質和業務水平

為了提高體育教師的素質和專業水平，學校應該開設體育課程，聘請專業體育教師。建議教育部門對每所學校的體育教學不時進行檢查和監督。從備課、上課到教研活動，教師要跟蹤評價，發現問題并解決問題，建設一支高素質的體育教師隊伍。因此，所有的學校都應該引進專業的體育教師，對現有的體育教師進行職業道德和職業培訓；鼓勵課堂教學的創新，鼓勵體育教師進行學術研究；保證體育教師平等的地位，讓體育教師實現自己的價值，發揮出自己的積極性?！兜?6號教室的秘密》的作者雷夫老師，一人兼教授多門課程并且教學有聲有色，成績突出。雷夫老師為他的體育課設定了許多具體的教學目標。他的體育課和主課一樣，學生應該每天鍛煉，學習體育運動的基本原理，展現出優秀的體育精神，懂得團隊合作的價值等，這讓學生獲得運動知識技能的同時，也收獲了滿足感和幸福感。由此看來，體育課完全可以像其他主課一樣有樂趣。體育教師也能夠在體育教學中體現自己的價值。

3.3 以學生為主體，因材施教

在教學中，教師要貫徹“以學為主體”的原則，一切教學活動都要適應學生發展的需要。在教學中，學生可以分為不同的群體，根據他們的偏好和物理條件，如鉛球組、跳高組、飛盤組等，這樣他們就可以進行自己喜歡的體育活動，也可以結合游戲、歌曲和舞蹈來增強教學的興趣。當然，體育教師應當學習一下兒童生理學和心理學知識，懂得不同年齡段的學生應采用不同的教學方法，進行不同的體育訓練。在安排訓練科目時，應該考慮男女生的不同生理特點，恰當地分配訓練任務。體育課教學目的是增強學生的體質和毅力，培養合作意識，增強運動協調能力和靈活敏銳的觀察力。

4 結語

在這個快速發展的時代，教育一直是國家關注的一部分。經過調查，我國小學生鍛煉時間較少，在課余時間參加多項培訓班。體育教師應該耐心教學、認真對待、提高課堂教學有效率，完成小學生體育核心素養培養的教學工作。隨著新課程改革的推進，原有的小學體育教育體系發生了很大的變化。為了適應新課程標準，必須改變原有的教學理念和方法。改變原來的被動學習，讓學生主動學習，參與體育活動，注重素質教育。總之，小學體育是青少年身心發展的重要途徑，是培養一批高素質人才的重要途徑。