“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校黨員教育工作的困境與對策研究

楊曉丹

（杭州電子科技大學(xué)，浙江 杭州310018）

依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已全面滲入社會各領(lǐng)域，并潛移默化地改變著人們的學(xué)習(xí)和生活方式。“互聯(lián)網(wǎng)＋”即充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺與信息技術(shù)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與各行業(yè)的深度融合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，以增強發(fā)展動力，切實提高效率。高校師生是互聯(lián)網(wǎng)的重要用戶群體，高校應(yīng)充分運用互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高校師生黨員教育工作的深度融合，擺脫傳統(tǒng)高校黨員教育工作遭遇的現(xiàn)實困境，提升黨建工作實效。這既是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校黨建工作面臨的現(xiàn)實需求，也是構(gòu)筑高校黨建工作新優(yōu)勢、實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校黨員教育工作中的創(chuàng)新優(yōu)勢

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校黨員教育工作提供了新思維

一是系統(tǒng)性思維。依托互聯(lián)網(wǎng)進行高校黨員教育，要明確教育的目標(biāo)、方向、預(yù)期效果，注重工作開展的周期性、完整性和連貫性，運用系統(tǒng)性思維做好高校黨員教育的頂層設(shè)計，將專題教育與常態(tài)教育相結(jié)合，優(yōu)化教育內(nèi)容，改變傳統(tǒng)理念［1］。

二是用戶思維。用戶思維即將師生黨員視為“用戶”，以滿足“用戶”需求為基礎(chǔ)，以尊重和保障“用戶”的切身體驗為前提，使廣大師生黨員發(fā)揮主體性意識，化被動為主動，參與各類學(xué)習(xí)教育。

三是融合性思維。充分利用各類信息資源，把握黨員教育工作的主動權(quán)。要真正實現(xiàn)思想引領(lǐng)，滿足師生黨員的學(xué)習(xí)需求，就必須整合網(wǎng)絡(luò)資源，引入新元素、把握新變化、跟上新形勢，將網(wǎng)絡(luò)元素滲透到黨員教育工作的每個角落。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校黨員教育工作搭建了新平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”為黨員教育工作提供了理論學(xué)習(xí)平臺。“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用打破了教育工作的時空限制，推動了黨員的自我教育、自我提升；“互聯(lián)網(wǎng)+”為黨員教育工作拓寬了宣傳平臺。通過公共網(wǎng)站、論壇、微博、微信、QQ 等諸多網(wǎng)絡(luò)平臺，高校黨員可以更加便捷、迅速地獲得黨的基礎(chǔ)理論知識、黨員的榜樣先鋒、黨組織的各類活動信息等。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”擴大了學(xué)習(xí)教育的受眾群體。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校黨員教育工作開辟了新路徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校黨員教育工作最大的影響在于加強和鞏固了師生黨員的主體地位，拉近了普通黨員與高深理論間的距離，以更加豐富多元的內(nèi)容、新穎活潑的方式滿足黨員的自主學(xué)習(xí)需求；有效提高了高校師生黨員的主體意識，以不受時空限制的方式走入黨員的學(xué)習(xí)生活，形成思想引領(lǐng)的無形力量，更加有效地引導(dǎo)輿論走向；加強了高校黨員自身的政治性，高校黨員由教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，在堅持政治建網(wǎng)、政治管網(wǎng)的前提下，社會主義核心價值觀教育得以深入開展，中國特色社會主義旗幟得以扎根于互聯(lián)網(wǎng)黨員教育陣地［2］。

二、傳統(tǒng)高校黨員教育工作面臨的現(xiàn)實困境

高校黨員教育理念有待革新。當(dāng)前高校黨員教育理念具有嚴重的滯后性，傳統(tǒng)灌輸式教育理念依然盛行，極大制約了黨務(wù)工作的創(chuàng)新創(chuàng)造，使得黨員教育工作無法有效進行。部分高校基層黨組織的黨員教育仍局限于“嘴上講、耳朵聽”，對師生黨員自我學(xué)習(xí)、自我管理的關(guān)注度不足。

高校黨員教育模式有待改進。一方面，當(dāng)前高校黨員教育培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)設(shè)計和長效機制，黨員教育多拘泥于理論學(xué)習(xí)和被動應(yīng)付，缺乏相關(guān)聯(lián)的考核、激勵、退出和反饋機制，各類學(xué)習(xí)教育取得的效果有限，影響力不足；另一方面，高校黨員教育缺乏連貫性，“重發(fā)展輕培養(yǎng)”屢見不鮮，學(xué)習(xí)教育集中于入黨前和發(fā)展過程中，對黨員的后續(xù)教育缺乏研究和投入。

高校黨員教育工作隊伍素質(zhì)有待提升。就施教者而言，從事黨員教育的工作者既有專業(yè)教授，也有學(xué)校行政管理人員、學(xué)生輔導(dǎo)員等，其本身的理論功底和政治素質(zhì)水平不同，決定了黨員教育質(zhì)量參次不齊，難以保證高校黨員培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求；就受教育者而言，部分高校師生入黨門檻較低，入黨考核標(biāo)準(zhǔn)單一，對黨員的思想覺悟和黨性修養(yǎng)考察不到位，導(dǎo)致黨員對黨的認識不足，形成狹隘、功利、自私等消極觀念，降低了高校黨員的綜合素質(zhì)［3］。

三、運用“互聯(lián)網(wǎng)+”推動高校黨員教育工作創(chuàng)新的對策

（一）提升“用戶體驗”，系統(tǒng)布局黨員教育工作

建立共享開放的教育資源平臺。高校可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息便捷、及時、海量的特點，整合各類黨建教育資源，建立黨的知識庫，打造網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)陣地，建立在線教育培訓(xùn)考核系統(tǒng)，這種資源開放共享平臺無疑為廣大師生黨員的學(xué)習(xí)提供了便利，透過平臺，師生黨員可以充分利用碎片化的時間接受黨員教育，化被動為主動，強化學(xué)習(xí)實效。

建立虛實結(jié)合的組織生活平臺。促進高校黨員教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，既要積極開展集中學(xué)習(xí)、社會實踐、志愿服務(wù)等線下活動，又要充分利用互聯(lián)網(wǎng)虛擬平臺，建立網(wǎng)上黨支部，開展線上組織生活。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠吸引更多師生黨員表達需求、暢所欲言，線下組織生活的執(zhí)行力與領(lǐng)導(dǎo)力又彌補了網(wǎng)絡(luò)平臺的松散，構(gòu)建線上線下虛實結(jié)合的組織生活平臺，能夠充分尊重師生黨員的訴求，有效擴大黨員教育工作的參與度和覆蓋面，增強高校基層黨組織的凝聚力與戰(zhàn)斗力［4］。

（二）利用“大數(shù)據(jù)分析”，促進黨員教育精細化

構(gòu)建數(shù)字化教育平臺，加強對流動黨員的教育管理。高校師生黨員由于學(xué)習(xí)深造、訪學(xué)交流、實習(xí)實訓(xùn)等，可能分散在不同地點，依靠傳統(tǒng)的線下集中學(xué)習(xí)、支部活動等難以保證學(xué)習(xí)的順利進行。因此，必須構(gòu)建數(shù)字化教育平臺，以網(wǎng)絡(luò)為載體，跨地區(qū)把流動黨員吸納到線上支部，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行思想?yún)R報和學(xué)習(xí)反饋，實現(xiàn)對流動黨員的動態(tài)跟蹤管理。

運用大數(shù)據(jù)分析，為師生黨員教育提供精準(zhǔn)管理和服務(wù)。把大數(shù)據(jù)理念、大數(shù)據(jù)技術(shù)運用到黨員教育工作中，建立黨員信息庫，實現(xiàn)“一人一檔、一支部一檔”，將師生黨員的個人信息與參與的學(xué)習(xí)教育情況納入數(shù)據(jù)庫，進行跟蹤管理，以便提供更具針對性的幫助和服務(wù)。

（三）打造“陽光型”黨組織，完善監(jiān)管反饋機制

健全完善信息公開機制，助力外部監(jiān)督。公開是監(jiān)督落地的前提和基礎(chǔ)。一是公開黨員發(fā)展信息，必須及時進行線上線下公示并收取反饋意見，以便更加全面深入地了解黨員在群眾心中的形象，保證黨員隊伍的先進性和純潔性；二是公開黨組織的活動信息，將黨組織的重大決策、重要事項、學(xué)習(xí)內(nèi)容、服務(wù)信息及時公開，讓黨組織的工作開展和權(quán)力運行在群眾監(jiān)督下進行；三是公開黨員教育考核和反饋溝通信息，定期公布黨員的學(xué)習(xí)教育情況及階段性考核結(jié)果，并設(shè)置留言板、意見箱等監(jiān)督載體，強化外部監(jiān)督，更好地發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。

開辟網(wǎng)絡(luò)咨詢途徑，提升內(nèi)部服務(wù)。傳統(tǒng)的高校黨員教育管理模式多以自上而下的任務(wù)分解為主，帶有明顯的層級導(dǎo)向性和強制性，不重視師生黨員的主體感受，缺乏自下而上的意見反饋渠道，管理色彩濃厚而服務(wù)意識淡薄。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為切實提高黨員教育質(zhì)量，培養(yǎng)出政治立場堅定、理論水平過硬、思想覺悟高尚的優(yōu)秀黨員，必須暢通黨組織與普通黨員間的溝通交流渠道，開辟網(wǎng)絡(luò)咨詢途徑，提升黨組織內(nèi)部的服務(wù)管理水平，避免“不作為”“懶作為”的不正之風(fēng)［5］。

（四）加強隊伍建設(shè)，打造高校黨員教育“鐵軍”

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校黨員教育工作創(chuàng)新，對教育的參與者提出了更高的要求。高校必須清醒地認知到師資的戰(zhàn)略地位，建設(shè)一支思想水平高、業(yè)務(wù)能力強、政治素質(zhì)過硬、熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的黨員教育師資隊伍。一方面，要重視教師的思想理論素養(yǎng)建設(shè)，開展層次水平高、針對性強的教育培訓(xùn)，涵養(yǎng)教師的專業(yè)學(xué)識，提升其理論修養(yǎng)和綜合素質(zhì)；另一方面，要建立教師的網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)系統(tǒng)，向教師普及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用技術(shù)，將專業(yè)知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機結(jié)合，形成聯(lián)動機制；同時，要完善人才建設(shè)機制，通過深入交流發(fā)現(xiàn)人才，建立激勵機制管好人才，積極創(chuàng)造機遇適用人才，打造高校黨員教育的“鐵軍”。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對高校黨建提出了新要求，要切實改進黨員教育工作存在的弊病，就必須提升“用戶體驗”，系統(tǒng)布局黨員教育工作；利用“大數(shù)據(jù)分析”，促進黨員教育精細化；打造“陽光型”黨組織，完善監(jiān)管反饋機制；加強隊伍建設(shè)，打造高校黨員教育“鐵軍”，只有這樣才能實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高校黨員教育工作的完美結(jié)合。