探究高校如何構建體育教學創新體系、培養創新人才

徐立國 北京服裝學院

目前，我國高校體育教學質量還有待提高，為了滿足新教改對高校體育教學工作提出的要求，高校應結合相關政策文件、高校實際狀況，不斷健全體育教學創新體系，積極培養創新人才，才能有效提高高校體育教學水平，促進學生德智體美勞全面發展。

一、高校體育教學狀況與培養創新人才的障礙

（一）高校體育教學狀況

研究發現，國內高校體育教學狀況不佳，在教學期間呈現出教學思想落后、內容單一、方法滯后、體系不健全等問題。同時，很多體育教師的教學工作壓力繁重，無法及時創新教學思想、提高教學行為規范性、時代性，這導致體育專業學生極易喪失提升學習技能等機會，若不解決，勢必會影響學生學習積極性。

而且在體育教學期間，一些教師對體育理論教學過于關注，忽視了選修課、實踐課教學，導致體育教學缺乏體育運動內容，嚴重影響了學生參與體育學習的積極性，破壞了體育教學創新體系構建的效果，對高校體育教改產生了負面影響。

另外，由于未能結合時代發展創新教學理念，所以教學方式遲遲得不到創新，致使參與傳統體育訓練方式的學生出現了厭煩心理，這讓大量學生在體育活動中應付了事，不僅降低了體育教學效果，還無法提高學生的體育能力及體育素養。

（二）培養創新人才的障礙

一是，培養創新人才的觀念滯后。研究發現，觀念會深刻影響體育創新人才培養效果。比如，高校體育教師組織學生訓練期間，若固執的堅持專業運動員標準嚴格要求學生，必然會使學生面臨較大壓力，此時會降低培養創新人才的效果。若在此期間，未能幫助體育創新人才樹立科學的觀念，也必然會降低培養人才的效果。

二是，體育教學環境欠佳。培養體育教學創新人才期間，做好體育環境改善、調整，能使師生維持愉悅、輕松的狀態，實現和諧師生關系的構建、維持。但是，目前國內高校體育教學氛圍十分壓抑，師生均有較大壓力，這不僅無助于體育專業學生潛力的開發，更加劇了師生矛盾，致使體育人才培養工作處于被動之中。

三是，體育課程設置不合理。研究發現，高校設置的體育課程出現了實踐、教育目標脫軌現象，在課堂中學生學得的體育知識無法在體育實踐中發揮指導作用，長此以往，學生在體育學習中喪失了信心，致使體育成績及技能越來越差。從體育創新人才培養實踐來看，如果職業課、選修課、就業創業課、文化素質課缺失，那么不利于體育專業學生的均衡發展，進而體育事業會因人才供應不足而陷入發展困境。[2]

四是，體育教師隊伍缺乏專業性。專業的教師才能滿足高校體育創新人才培養對教學指導方面的需求，但是，國內諸多高校體育教師隊伍專業性有待改善，整體綜合素質有待提高，這使得學生產生了不信任感，因此，影響了體育創新人才的培養效果。

二、高校構建體育教學創新體系的策略

（一）更新體育教學思想

高校體育教師應將傳統教育理念放棄，將改善大學生體育素質、激發學生體育潛能視作教學目標。教師教學期間應密切觀察學生身心變化，結合學生體育基礎狀況設計針對性體育教學方案，保證參與體育學習的學生能夠有效強化合作競爭意識、培養體育鍛煉習慣。所以，高校體育教師主動更新體育教學思想、觀念，不僅能提高教學行為規范性，還能在教學中發揮模范帶頭作用，感染學生心靈，提高學生配合理論及實踐課堂的程度，有助于更好的完成體育教學任務、構建合理的體育教學創新體系。

（二）改善體育教學內容豐富程度

高校體育教學除了要傳授專業知識外，還要引導學生錘煉體育運動技能，做到理論和實踐有效結合。所以，教師在體育教學中應做好學科建設，如圍繞素質教育理念，對體育課程結構實施調整，合理增加實踐課課時，為學生創造在體育運動中檢驗理論知識的機會，從而幫助學生激發學習欲望、改善個人體育素質。

比如，高校體育教師可在體育教學中常見的球類運動項目中引入瑜伽等項目，然后鼓勵學生結合個人喜好與體育學習需求選擇最佳的運動項目，從而激發學生參與體育運動的積極性，完成高效體育課堂構建。另外，要結合體育專業學生學習訴求，開展掃盲教育，鼓勵學生大膽說出自己的體育知識盲點，然后帶領學生展開互動交流，采用舍短取長的方式改善體育教學、學習效果。

（三）做好體育教學手段創新

在體育教學創新體系構建中，要做好體育教學手段動態創新，在課堂教學中要不斷吸引學生注意力，激發學生學習體育技能的主動性，才有助于學生體育素養的提高。實際上，傳統體育教學方式難以更好地滿足當代體育教學創新體系構建需要，信息時代下，教師靈活運用微課、慕課教學法，將大學生短時間內帶入體育課堂情境，滿足學生體育知識學習、體育技能訓練等需求。通過創新教學方法，可為學生樹立課堂主體地位，幫助學生拓展體育思維，調動學生體育學習情緒，實現預期教學目標。[3]

（四）高校體育教學體系的創新

高校學生可利用體育課堂學習知識、錘煉體育技能，所以，教師在教學期間要根據時代發展特點，立足復合型體育人才培養目標，順應時代需求，積極的對教學體系進行創新。具體而言，高校通過設置體育專業課、選修課的方式為學生輸出體育知識、錘煉體育技能的同時，要重視學生個性化培養，才能為社會培育綜合性優質人才。實踐教學中，教師應結合學生性格特征、體育學習需求，科學籌劃體育教學活動、設置體育教學課程，給學生營造和諧的體育學習環境，才能有效發揮體育教學創新體系的價值。[4]

三、高校在體育教學中培養創新人才的對策

（一）樹立正確的觀念

培養體育創新人才不是一朝一夕就能完成的事情，為了提高人才培養行為規范性，則應該引入全新的體育創新教育思想，盡量對體育專業學生學習及運動潛力進行發掘，期待贏得學生長期信任、縮短師生距離，才能為創新人才培養教學工作的開展夯實基礎。由于入校學生在成長環境、健康水平、學習基礎等方面存在差異，所以，教師要尊重學生個體差異，采用分層培養方法，才能使學生的個性發展需求得到滿足，并為學生培養出健康的體育觀念及健全的人格。另外，高校要結合體育創新教育和素質教育，積極推動體育教改工作的開展。從體育教師角度講，教師應嚴于律己，堅持全面發展教育觀念引導，通過學習不斷提高個人教學水平，而且，在教學中要盡量探尋體育專業學生閃光點，如果發現學生的體育思想等出現問題，應及時糾正其錯誤，才有助于培養出優質的體育創新型人才。

（二）營造和諧環境

高校體育教師為學生傳授、普及體育專業知識、培養體育技能的效果受到了體育教學環境的直接影響，若教學環境和諧、輕松，那么教師便可飽含熱情、以積極的態度完成教學任務、承擔體育創新人才培養責任，而且還能幫助學生降低體育訓練壓力、提高研究體育訓練技巧的興趣。換言之，體育教與學環境寬松化，有利于消除大學生緊張感，當學生以松弛心態學習，體育學習效果、訓練效果能夠達到最佳，并且教師能夠針對性改進教學計劃，探索教學創新體系建構路徑。[5]但是，只有師生攜手維護，才能保證營造出和諧的教學環境；所以，教師要密切追蹤學生心理狀態，積極和學生交流，通過溝通掌握體育學習、實踐鍛煉中學生遭遇的問題，然后制定有效的問題解決對策，幫助學生處理問題，贏得學生信任，和學生建立互信關系，保證學生心理得到健康發展，方可使學生體育能力得到改善。

（三）做好課程的科學設置

高校應以體育創新人才培養目標為核心對課程結構進行調整，實踐中，要重調體育課程比例，適量增加體育實踐課、選修課等課時，保證學生得到全面培養。研究發現，高校體育教學目的主要是幫助學生改善就業及創業能力，所以，高校應設置職業拓展課，引導參與體育學習、鍛煉的學生確定職業方向，方可使學生就業及創業成功率得到改善。因為體育人才培養要求會隨著社會發展而改變，因此，高校應對創新創業課程進行實時調整，不斷增加課程教學范圍，做好課程評價體系建設，幫助學生培養并改善體育創新意識、體育技能、體育素養，才能夯實體育創新人才培養基礎。

（四）積極構建創新型師資團隊

首先，要建設優質的高校教師隊伍。高校方面要從校內優選體育水平高、具有較強創新意識的青年教師，為其提供創新理論培訓機會，使其掌握創新創業專業理論、獲得創新實踐活動教學技能，從而提高師資團隊整體水平。同時，高校體育專業還可實施導師制，配備高學歷、高職稱、科研能力強的教師作為導師，采取“一帶一”或“一帶多”的方式，指導學生開展創新活動。另一方面，高校要挑選骨干體育教師入本地體育單位掛職實踐，引導、支持體育專業教師研究、申報課題，建立科研團隊，完成高質量科研項目，從而改善教師的科研水平。[6]

其次，優化創新實踐團隊。高校要聘請體育行業專家、學者入校指導師生，改善教師創新型人才培養能力，引導學生向創新型人才方向發展。實踐中，校領導應在高校中建立體育專業創新實踐指導委員會，聘請行業專家等負責開展有關工作，同時，要堅持科學、合理性原則，根據體育專業真實狀況，優化調整現有課程，打造一支專家指導、教師授課、學生實踐的創新團隊，從而實現高校在體育教學中為學生培養創新能力的教學目標。

四、結語

總之，高校作為培養體育創新人才的主陣地，在培養創新人才期間，高校應積極構建體育教學創新體系，制定并落實體育創新人才培養策略，才有助于優化高校體育教學體系、提高高校體育創新人才培養水平、滿足社會體育事業發展對體育創新人才的需求、改善學生體育素質及綜合能力，從而促進學生健康發展。