高中足球開展個性化教學的策略

田徑 石家莊二中實驗學校

隨著我國素質教育的推進，高中教育工作開展越來越重視學生的學科核心素養，個性化教學的模式尊重不同學生之間的差異，注重實現學生的全面發展，因此更加符合素質教育的理念。由于學生的體能素質不同，體育教師要讓體能素質偏好的學生“吃得飽”，而讓體能素質偏差的學生增強體能水平，以此來達到個性化教育的目的。

一、個性化教育的內涵

素質教育注重增強學生的主體性、能動性，注重提高學生的獨立自主學習能力以及學科核心素養，關注學生的個性化需求。個性化教育與孔子的教育理念不謀而合，孔子提倡因材施教，教育應結合學生具體的差異來開展，而非一概而論。另外，在高中體育教育中實施個性化教學，滿足了因材施教的體育教學原則。由于不同的高中生，其體能素質存在一定的差異，因此高中體育教師應了解學生的體能特點，制定個性化的方案，滿足不同學生體能鍛煉的需求[1]。

傳統的體育教育主要是采用同一套教育方案，這樣做容易忽視學生的潛能和天賦，而個性化教育則注重采用因材施教的教育原理，這樣有利于充分認識學生之間的差異，并使學生在自身的基礎上實現適應性的發展，使學生處于一個公平合理的環境中學習，實現共同學習、共同參與和共同進步，這種學習方式對調動學生的學習積極性具有良好的作用。

二、高中足球教育實施個性化教學的策略

（一）確定目標，做好準備工作

個性化教育首先要求高中教師樹立好教學目標，做好相應地教學準備工作，這是開展個性化教育的基礎和前提。教師首先要對學生的體能狀況進行評測，教師可以采用測試的方式來判斷，并對學生的體能水平進行打分，結合分數區間來對學生進行分組，如分為ABCD不同小組等，結合每個小組的學生體能水平設定相應地目標，并以此匹配相應地訓練任務。比如A組成員是體能素質水平較高的，那么教師結合足球訓練的特點來讓他們訓練一些難度較大的動作或者承擔運動量較大的角色，D組成員的體能素質相對較差，因此教師可以設定一些較為簡單的足球運動，例如練習足球射門等，總之，個性化教育模式建立的基礎是充分了解學生的學習需求，繼而提升課堂教學的質量和效率。

雖然足球運動是一場操作性較強的運動，但是也有一些理論性的知識和規范性的內容需要學生學習，為此準備工作非常重要，教師要選擇良好的教材，并精選教學的內容，增強教學內容的合理性，例如教師可以借助多媒體來展示教學成果等。為了落實個性化教育在足球教育中的應用，足球教師要遵循體育教學的規律，注重因材施教，以理論聯系實際的教育方法，提高學生對足球運動的熱情和信心[2]。

（二）激發學生學習興趣，豐富足球教學內容

興趣是學生學習最好的老師，高中體育教師在授課的過程中要充分尊重學生的主體意愿，激發學生學習足球的興趣，從而調動學生的學習積極性。高中生的學習壓力相對較高，足球運動可以幫助他們減輕精神上的壓力，在足球運動中，可以設計一些趣味的小游戲，也可以增加一些友誼競賽，這樣學生會更熱愛足球運動。同時教師還可以結合當前國內外熱點的足球新聞，開拓學生的視野，引起學生對足球運動的關注。

（三）耐心講解足球動作要領，增進師生交流

傳統的體育教學課程中，教師是設置教學內容的主體，教師與學生之間常常存在地位不平等的問題，學生學習往往是被動接受知識的過程，因此體育學習的效率不高。而體育教師在教學的過程中，應構建自由平等的教學環境，讓學生能夠與教師輕松自在地交談，達成師生的共識。例如體育教師在進行足球教學時，一些女生在學習足球時難度比較大，學習起來比較困難，動作的要領掌握不好，如果沒有人鼓勵，這時候很容易喪失足球學習的興趣，為此教師要多和學生溝通交流，對學生學習的難點進行耐心的講解，細心指導學生的學習，讓學生逐漸掌握足球訓練的動作要領，后期通過組織比賽等方式來激發學生學習足球的興趣，提升足球運動的技能訓練。

（四）科學評價學習成果，制定下一階段學習目標

學生學習足球了一段時間以后，教師要對學生的學習成果進行檢驗，以此來幫助學生發現問題、解決問題，最終提高足球學習的效果。為此，高中體育教師對學生科學合理的評價，建立科學的評價機制，具體維度可以包含學生出勤、課堂表現、考試成績等多個方面，從而提高個性化教學的效果，滿足素質教育的需求。教師可以設置科學的評價方式，通過觀察學生的日常表現，綜合來決定體育成績的分數，同時教師還應結合學生的表現，幫助學生制定下一階段的學習目標，鼓勵學生提高學習質量。

三、結語

個性化的體育方式適應不同學習心態的學生，可以達到最佳的教育效果。個性化體育教育的實施，可以激發學生的體育學習興趣，使學生養成終身體育的良好習慣。為此，高中足球教師實施個性化體育教育，首先要充分熟悉學生自身的體能狀況，結合測試等來了解學生的體能素質、體育知識結構等等，還應注意激發學生的潛質特征，為學生量身定制教育目標、制定教學計劃和輔導方案，以此獲取最佳的體育教學效果。