小學語文拼音教學的策略探討

陳愛鳳

(江蘇省如皋市搬經鎮常青小學 江蘇 如皋 226500)

1.更新教學理念開展拼音教學

要想讓學生能有效掌握漢語拼音，學會拼讀，學生就要掌握聲母、韻母、整體認讀。為此，教師要轉變教學理念，以學生發展趨勢為目標，對教學內容的設計進行修改，讓學生在濃厚的課堂氛圍的學習中掌握拼音字母，并使學生的積極性得到提升[1]。

學生只有掌握了基本的拼讀規則，才能進行準確的拼讀，并在課堂學習中深入學習了解漢語拼音，增強學生對漢語拼音的了解程度。在課堂上，學生是教學的主體，充分發揮學生探索知識的積極性，教師將學生感興趣的內容引入課堂，讓學生積極主動學習漢語拼音知識，增加學生學習動力。與此同時，教師在學生學習知識的過程中的作用是不可忽視的，教師要積極帶領學生探究漢語拼音知識，讓學生能深刻掌握并能舉一反三，運用在實際生活中，強化教學效果。

2.結合生活經驗開展拼音教學

在音節學習的過程中，令學生費解的就是分解音節，盡管現在小學生會發一些音節的音。當學生在下雨時撐著一把傘，在他們的認知里只是一把傘(san)，不會將傘(san)進行聲母S，和韻母an進行分解，更不會將其余音節進行四聲的拼讀練習，長此以往，學生就會對拼讀產生理解不深的現象，也就成了學生眼中的難點[2]。為了讓學生能熟練掌握拼讀，教師可根據新教材的要求，將學生已有的生活經驗帶入課堂，將音節與生活經驗結合，重點突破拼讀困難的問題。

例如：教師在課件上展示一些學生在生活中常見的東西，讓學生進行認領。比如，一朵花，一個西瓜、一只狗、一口鍋等圖片，再導入hua、gua、gou等三拼音節，再將聲調加入，接著教師可問學生：“這些圖片上的拼音是怎么拼出來的？”這樣學生在已有的“語言儲備”中，通過思考，就能簡單拼出和讀出。當在教學過程中，學生在理解上遇到困難時，教師可將聲母，韻母以及聲調進行分組講解，再將這些進行組合，展示在相應的圖片下。最后，教師可對漢語拼音進行拓展，將本堂課的聲母和韻母加上其他聲調組成新的字音，在將這些字音進行造句，句子盡量是與學生的生活相關的，并引導學生朗讀，使學生印象深刻。在這種難度漸進的教學方式中，教師都是以學生熟悉的生活場景以及熟悉的事物為背景，進行教學。學生在接觸了拼音，在后續的學習中還要進行大量的聽說拼讀的訓練，將知識內化為一項本能，以保證在今后的學習中能準確熟練地拼讀漢字。教師要從學生日常生活中熟悉的口語、生活用品、學習文具以及樂于助人的事情著手，增加學生學習漢語拼音的積極性，提高教學效果。教師可安排課代表進行每日練習，課代表將教師給的句子寫在黑板上，營造拼音練習的學習氛圍，讓學生保有學習熱情，有鞏固發展了拼音知識，提高口語表達能力。

3.利用多媒體教學開展拼音教學

一年級學生的語文第一課，就是拼音的學習，漢語拼音是學生學習中文至關重要的基礎，并且學生在今后一年的學習也離不開漢語拼音。教師為讓學生能學好拼音，必須按照教學目標，循序漸進地安排教學進度和難度，精確把握各個教學內容的重難點。

例如：拼音教學的難點在于外形相似或者發音相近的字母，如：q和p、uo和ou、iu和ui等單音節詞和多音節詞。這樣音形都很相似就很容易導致學生因粗心而出錯。據此，教師可充分利用課堂資源，利用多媒體進行教學，如，在區分n和m時，可把n看作一道大門，把m看作兩道大門；把k看作機關槍，把h看作小椅子，把r看作小豆芽，把y看作是樹叉。教師可利用多媒體進行順口溜的播放，以此幫助學生辨析的記憶。如一扇大門nnn，兩扇大門mmm，收聽廣播bbb，臉盆潑水ppp，彎鉤朝上fff，彎鉤朝下ttt，一根小棒，馬兒跑來ddd。

4.編造拼音故事開展拼音教學

喜歡聽故事，是小學生的興趣愛好。在講故事的過程中，學生的注意力能被充分吸引，并且思路也能跟著故事情節走。因此，教師可通過講故事的方式將知識傳輸給學生，進而提高學生學習效率。

例如：在“ao ou iu”拼讀練習中，教師將拼讀資料編撰成一個有趣的兒童故事：一只小狗偷走(展示“ou”)了主人晨練的大刀(展示“ao”)，來到一座小橋(展示“ao”)邊。被水邊的小貓(展示“ao”)發現了，小貓跑呀跑(展示“ao”)，小狗t逃呀逃，一不小心掉進河里。學生在聽故事的同時就能輕松掌握拼音，激發了學生學習興趣。

小學語文的重要入門課就是拼音教學，漢語拼音是學生今后語文學習的重要前提。如何讓學生輕松掌握拼音為今后學習奠基，增強學生學習積極性，是教師在教學中要思考的方向。教師只有轉變教學理念，順應時代的發展，才能讓學生在愉快的學習氛圍中接受知識。