探析農村初中語文教學中如何激發學生的學習興趣

楊升勇

(廣西壯族自治區桂平市下灣鎮第二初級中學 廣西 桂平 537200)

引言

隨著教育教學的發展以及語文地位的不斷提高，閱讀理解的分量在語文試卷分數比中占有很大的比重，這也就說明了課程的培養目標已經給我們規定了教學的大方向，通過課堂開展閱讀教學提高學生對語言文字的理解能力，在語文課堂上，我們借助于教材所提供的課文作為范文，通過多樣化的手段來提高學生閱讀的效率，從而提高初中語文閱讀教學效果。

1.閱讀教學對學生發展的意義

從學生的角度來看，使用多種教育模式不僅會增加學習的動力，而且會增加積極的參與，因此學習是很有趣的。容易學習的語文知識。確保語文不是一個枯燥的話題，而是融入生活，能夠讓學生感受到語文學科的內涵，作為教師在高階思維發展下的教學的過程中提高了教學設計的水平，而且能夠做到寓教于樂，這樣的課堂對于學是來說是非常令人向往的。課后的學習過程在高階思維發展下的教學模式下提高學生記憶力是很容易的，也便于學生作業的完成。

2.當前學生在語文學習中存在的問題

2.1 文本理解不透。如果想提高學生的閱讀理解能力學生必須能夠在通讀完了文本后有一個大體的印象，這樣我們才能夠繼續講課。例如：《紀念白求恩》這篇文章是毛澤東同志號召全黨學習白求恩先生精神的一篇文章，但是現在學生讀來就非常的生澀難懂，如果不將文章的背景、當時的大背景將清楚，學生的情感回不到那個年代，就根本不可能理解。

2.2 以師講代替生考。教師一個人的獨角戲仍是大多數教師改變不了的問題，這就是說教師將的太多了學生怎么有時間去思考呢？而且語文作為一門人文性的學科面對同一個問題可能會有多種答案，這也是仁者見仁智者見智的一種表現，作為教師的任務就是在充分備課的基礎上點撥、啟發然后詮釋。

3.激發學生語文學習興趣的教學策略

3.1 師生共同轉變觀念。我們給學生推薦閱讀的目的是做什么，作為教師一定要清楚，我們的目的就是想通過學生對名著的閱讀來增加課外閱讀量，然后提升自己的人文素養，在閱讀的過程中養成良好的閱讀習慣借助于圈點勾畫來理解文章，這是我們教師的讓學生看名著的目的；但是現在大多數教師都是讓學生自己看書，也做過多說明，知識簡單告訴學生說明，這種觀念是不正確的；作為學生來說他們也是，老師讓我們讀，我們就讀，不去做過多的思考，有的學生都是把書買回來連看都不看。這都是不可取的，教師在日后的教學過程中一定要讓學生明白名著導讀的意義是什么，作為學生也要正確明白老師的用意，那個名著導讀不僅是增加閱讀量的途徑，更是提升人文素質，培養語文核心素養必不可少。

3.2 遇到心理描寫要反復讀。心理描寫往往是給文章增添色彩的地方，這就需要學生反復的讀以弄清心理描寫在文章中的作用，并且要看一看為啥要用這一段心理描寫。在魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇文章中“不知道為什么我的家人要將我送到書塾里去，也許…也許…”這里是作者內心的一個猜測，在課堂教學的過程中教師一定要對這些內容加以重視，以提高學生的分析能力。

3.3 關注課文細節。在理解了文章的主要思想之后，有必要仔細閱讀，確定作者關注的部分，理解作者的思想和他在寫作中的角色。例如，老師可以找到一些具有某些元素的文本，讓學生反映他們應該如何處理他的情感，以及作者如何使用他的表情和表達式這不僅可以讓學生更好地理解文章的內容，也可以從文中汲取靈感。

3.4 開發多樣化的初中語言教學內容。為了在初中教育中學習好語文教材中的文章，學生首先必須學會理解文章中包含的思想和感受，從文章寫作是時代背景、作者的境遇等，這樣才能合理地理解作者的意圖。而且，在分析文章的過程中所獲得的知識可以應用于現實生活中，例如在交流、寫作等方面，以發展思想、情感和想象力的能力。因此，語文教師在準備課堂課程內容時，必須要有一定的操作性，在高階思維發展下的教學方法的基礎上激發學生的學習興趣，以便讓學生從不同角度理解文章。這樣的過程強化了學生對文章的印象與情感，使學生能夠更好地了解其內容。例如，在閱讀文章時，語問教師在上課前可以將文章分為某一段文字的描述、文章的情感描述、文章內容復述以及文章的幾個方面的評論。

例如：《紀念白求恩》這篇文章是毛澤東號召全黨學習白求恩毫不利己專門利人的精神、共產主義精神和國際主義精神、對工作精益求精的精神，實際上的要借助正面描寫和側面描寫來展現白求恩的人物品格來教育黨內的有些同志，借助對比來突出白求恩精神的可貴，語文教師還可以詢問學生如何思考和如何寫文章，從而加強他們對文章的印象和理解。

結束語

二十一世紀是知識經濟的時代，社會越來越重視人才及其需求。作為一門基礎學科，初中語文應強調對學生的多樣化培訓，提高他們的反思、創新和融合能力。傳統的單一教學模式已經不適應時代的發展需要。語文對于中國人來說是自己的母語，語文課改以后課程的內涵提高了，學生的學習壓力變大了，作為教師，在課堂教學的過程中，應該采用多樣化教學形式來保障課堂學習，時時刻刻以學生的發展為中心，讓他們體會到課堂學習的樂趣，這樣才能切實提高語文教學的時效性，促進農村學生的全面發展。