三全育人視角下“廣告創意”課程思政教學改革研究

邊 微

（黑龍江財經學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]，為新時代高校的思想政治工作的改進和提升指明了方向。高校教師肩負著立德樹人的使命，在全員有人、全程育人、全方位育人三全育人視角下，學生的思想教育并不只是思政老師的任務，所有教師都應該肩負起育人職責，提高育人質量，將知識傳授和價值引領相結合，發揮每一門課程的育人功能，與傳統思政課程同向同行，構建高校“全員、全過程、全方位”育人的合力。

一、三全育人的內涵

三全育人是“全員育人、全程育人、全方位育人” 的簡稱。全員育人，是指由學校、社會、家庭、學生組成的“四位一體”的育人機制。全程育人，是指學生從大一進入學校開始到畢業，從每個學期的開學到學期的結束，學校都將思想政治教育貫穿始終，精心安排思想政治教育活動，認真執行。全方位育人，充分利用各種教育載體，主要包括學生的課堂教育、學生的綜合測評、各種組織活動評選、獎學金的評比、優秀學生的評定，學生社團活動建設、學風建設、校園文化建設以及每個學期的社會實踐活動等等，將思想政治教育寓于其中。

二、三全育人視角下“廣告創意”課程思政教學改革的必要性

廣告創意課程是廣告學專業的專業核心課，課程的思想貫穿于廣告學專業的所有課程，對于學生思考問題的方式 ，看待事物的角度以及所形成的觀念都有著深刻的影響。新時代高校的專業教育在注重學生綜合實踐能力的同時，還應為其政治理想、價值取向、家國情懷及社會責任意識等著色。廣告創意具有觀念性、藝術性和技術性三個方面的特征，作為廣告文案策劃方向的專業培養定位，觀念性是重要的特征，觀念性具體表現為對創意大師的崇拜和追隨，對獨特創意的癡迷和探尋，對人生理想的執著和堅持，這就需要正確價值觀念的引導。藝術性是對于審美的掌握，通過廣告作品的熏陶，形成獨特的創意思維和思考模式，這種創意思維和思考模式，不止會應用到未來的工作中，在生活中也會有所體現。技術性特征，并非指簡單的機械的軟件操作，而是更高層次的有廣告思想的創作實踐。因此，廣告創意課程在注重學生技能培養的同時，更應該重視價值觀、倫理道德追求、職業歸屬及信仰教育，實現學生全面成才的育人。

高校課程思政教學改革的必要性與緊迫性。進入21 世紀以來，高校教育面臨著全新的機遇與挑戰，現在的學生都已經是“00”后的大學生，具有不同于以往的代際特點。物質生活豐富，心理承受能力弱、團體協作意識不強、社會責任感不強等一些問題，僅僅是思政課程已經不能夠對學生進行全面的德育教育，專業課程思政必須與思政課程相輔相成，才能更好地發揮意識能動作用，幫助專業學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。新時代急需培養創新型人才。作為專業核心課，將課程的“術”和“道”結合起來，才能更好地適應時代的發展，完成“立德樹人”的使命，對獨立思政課程教育形成輔助與強化，專業課教師要有思想政治教育意識，提高廣告素養水平，樹立思政教育責任感，積極挖掘專業課中的家國情懷，人文精神，道德理念，全球視野等思政元素。提升學生對于廣告的熱愛，加強學生對于廣告創意理解，能夠明白廣告作為文化傳播的載體在新時代所承擔的責任。提升學生的道德素質，使知識傳授和價值觀教育同頻共振，使人文教育和思想和和諧共融。在潤物細無聲中把學生培養成德才兼備的新時代社會需要的創新型人才。

三、三全育人視角下“廣告創意”課程思政的內容

在三全育人視角下，“課程思政”與“思政課程”要同向而行，這就要求要在課程思政的內容上遵循價值觀統一的原則，將中國特色社會主義的“四個全面”、“四個自信”、“五位一體”等思想自然而然地融入課堂教學之中，旗幟鮮明地宣傳社會主義核心價值觀、弘揚民族精神、喚醒民族記憶、傳承家國情懷。“課程思政”直接服務于專業培養目標，廣告學作為應用型學科，在廣告創意課程教學內容改革中，要挖掘廣告創意思政教育資源，深化教育內容，將育人元素融入廣告創意知識體系的教學中，并尤為側重創新精神、敬業精神及責任意識的培養。在廣告創意課程表改革的內容上，做到與時俱進，結合每章的知識點，認真研讀，探尋思政內容的融入點，并將其很順暢地融為一體。授課內容分為理論與實踐兩大部分，由基本概念入手層層深入，借由對廣告創意的內涵、概念與特征，廣告創意的思維、廣告大師的創意哲學、廣告創意的步驟方法、廣告創意的基本思路和表現手法等基本知識的概括總結，每個知識點都有有機融入思政內容，結合思政內容進行廣告理論的解讀和相應的技能實踐，實現課程的全程育人，結合廣告創意的精神內核，積極思考廣告與學生正確價值觀念的形成、樹立四個自信、構建和諧社會、社會主義核心價值觀傳播、生態文明傳播、民族精神的傳承、民族記憶的喚醒以及“中國故事”、話語體系構建等的價值關聯，在廣告創意教學中培育主流文化，努力將學生打造為專業知識扎實、動手實踐能力強、創新能力突出、理想信念堅定的有為之才。

四、三全育人視角下“廣告創意”課程思政的思路與方法

（一）基本思路

在三全育人視角下，廣告創意作為一門核心課程，要配合“全員育人、全程育人、全方位育人”的目標，完成作為一門課程的育人責任，作為教師是全員育人中重要的一員，課上課下都要參與育人的過程中；作為一門專業課程，要配合思政課程，相輔相成，從課程學習到課程考核都要體現育人精神；作為實踐能力要求較高的學科，在課程的設計中要實現全方位育人，不只是知識理論和思政內容的傳授與感染，還要結合校園文化或者第二課堂，進行專業實踐的拓展，帶領學生參加各類廣告大賽， 激發學生對于專業的熱愛、創新精神的培養以及實踐能力的提升。基于此“廣告創意”課程思政的思路如下：

1.課上與課下的結合

課堂的時間總是有限的，全程育人也兼顧了課上與課下，針對了課堂中的專業知識與思政的融入點，老師在課堂中，只是拋磚引玉，以此激發學生的興趣，需要課下時間學生進行資料的收集和深入的思考[2]，深刻的感悟和理解其中的理念和價值。比如，在創意核心概念中，以可口可樂“一分為二”的主題概念為例，讓學生懂得學會分享，享受分享帶來的快樂。讓學生課下收集以“分享”為主題的作品，詳細解答核心概念這一問題，這不僅有利用鞏固和拓展理論知識，而且也提升了學生的自我學習和認知的能力，強化了德育育人的效果。

2.課堂和實踐的結合

廣告學專業是動手實踐能力要求高的專業，因此教學和實踐在廣告學專業中是一體的，特別是廣告創意是專業的核心課，更要求學生動手能力的培養，比如在廣告創意的基本思路的知識點講解中，有機融入“孝親”公益廣告案例，在傳承中國孝道，家國情懷的同時，會讓學生結合具體分析案例的創意思路，結合廣告大賽的孝道的公益主題，以賽代練，進行作品的構思和創作，在實踐創作中，學生對于孝道和家國情懷，有更為深刻的領悟，在比賽的實踐中實現了思政內容的自我教育。

3.線上和線下的結合

為了更好地實現“廣告創意”課程思政的融會貫通，提升廣告學專業實踐的效度，“廣告創意”課程緊扣時代發展，利用新媒體技術平臺，基于網絡平臺的“互聯網+”的課程實踐，利用超星學習通等平臺實現線上與線下的混合式學習。以“學生為中心”，尊重學生體驗為前提，打破原有線下的單一教學方式，回應學生關切點，注重課程思政的融入點，借助討論、彈幕、各種資料鏈接等板塊升華互動，并以大學生喜聞樂見和專業行業動態的網絡話語及柔性方法，促進其正確價值觀念的形成與發展，在潛移默化之中完成全程育人的目標。

（二）具體教學方法

結合教學思路的設計，在具體教學和實踐中，選用恰當的教學方法，促進“廣告創意”課程思政的改革，實現教學內容與思政要點的無縫對接，融為一體。主要方法有：

1.互文啟發法

要做到課程思政與思政課程的緊密結合，就要仔細研讀課程的要點和思政的要點，通過互文啟發的形式，找準課程思政的融合點，由點到面，不斷輻射，引導學生進行深入的思考，幫助學生深化正確價值觀念，比如通過品牌形象理論，啟發大學生自我形象的塑造以及中國品牌作為民族品牌的自立自強。激發學生的民族情懷，促進學生對于民族品牌的熱愛以及強大民族品牌為己任的抱負和志向。

2.專題嵌入法

專題的講解對于廣告學專業核心課程的學習非常重要，有助于學生形成類別的知識框架 ，豐富自己的資料庫，廣告創意的課程思政，要將零散的思政教育要點整合為若干個既獨立又相互聯系的專題，結合具體的知識點，進行對應專題的講解，這樣能夠形成知識的系統性、科學性和針對性，對于理論知識和思政要點能夠深刻理解。比如，在優秀創意特征知識點的講解中，突出體現了人性化訴求在廣告創意中的重要性，有機融入情感廣告的專題案例，讓同學在感受親情、友情、愛情的同時，也觸碰到內心的溫柔，形成正確價值觀的構建，在專題解讀中產生共鳴，于共鳴中強化認同，達到課程思政育人的目的。

3.符號融合法

廣告的符號學研究，對于學生掌握廣告創意的理論有著很好的促進作用，如果能夠掌握符號的創作方式，有助于學生將理論應用于是實踐。同樣如果能夠通過符號的方式進行廣告創意的深層剖析，也會發現廣告創意中的符號都能在思政內容中找到融合點，這也是廣告文化因子存在的必然。比如，在優秀廣告創意人作品分析時，有機融入中國元素在創意中的具體應用，著重分析了剪紙、水墨畫、燈籠、筷子等符號，挖掘其本身的意義以及如何更好地應用于廣告創意中，這些符號一方面極具中國特色，識別度極高，培養學生對中國文化的熱愛和認同，以此強化學生的民族自信心和自豪感，弘揚民族精神、喚醒民族記憶。

4.隱性滲透法

廣告創意來源于生活，在不同案例的講解中，都會涉及生活的內容，從正面進行解讀和宣傳，隨時進行思政內容的滲透，培養學生積極向上的生活態度，愉悅的品味生活，洞察創意。比如，在淘寶2020年度盤點“向好而行”的廣告中，讓學生看到大眾生活中很多振奮人心的好事，感受到社會一直在向好而行，向全民環保而行、向鄉村新生活而行、向傳承人類文明而行以及向新需求而行等等，無形中感受到生活的美好，樂觀地面對生活，帶著這樣積極的人生態度，更好地面對未來的工作和生活，利用自己的專業知識，為社會進步貢獻廣告人的力量，在隱性滲透中潤物細無聲的完成對學生的德育教育。

五、三全育人視角下“廣告創意”課程思政的教學評價

廣告創意課程教學評價是“課程思政”順利改革的保障體系，一方面要立足與廣告專業課程和思政教育兩個維度，建立高效的激勵體制，對教師實際的教育成果，進行科學的考量，比如在課堂實踐中，帶領學生參加比賽獲得等級獎的獎勵政策以及教師通過“互聯網+”平臺，進行課程思政的自主建課給予獎勵等，充分帶動課程思政改革的主觀能動性。另一方面，要立足于學生綜合能力進行學習的檢驗，打破原有的期末試卷考核為主，出勤+測驗成績為輔的考評體系，要把互動平臺中學生對于思政內容的認知討論、在實踐中所體現的職業道德和團隊精神等價值觀念的呈現，作為考核的一部分，全方位地進行課程的考核與評價，引導學生時刻注意思政教育的重要性。