高職學生思想政治教育的現實意義及改進對策

文/陳晨

伴隨著我國教育教學的發展，高職教育已成為高等教育的重要組成部分，并呈現出前所未有的發展態勢。就高等教育而言，我們要秉持“兩條腿走路”的原則，讓高等教育與職業教育并駕齊驅。在我國高等教育中，開展思想政治教育是關鍵。高職學生的思想政治教育工作，既有普通高等院校學生的共性，也有其職業教育的特殊性。若忽略其共性，只關注其特殊性，或者忽略其特殊性，都會在不同程度上影響高職學生思想政治教育的效果，進而影響人才的培養與發展。對此，我們必須要立足實際，遵循高職學生身心發展規律與其特殊的心理特點和個性特點，尋找最佳思想政治教育教學方法，提升思政教育的實效性，彰顯職業院校的人才培養理念。

一、當前高職學生思想狀況分析

（一）積極方面

發展社會主義市場經濟，提高了人們的物質生活水平和文化精神水平，彰顯了社會主義制度的優越性，同時也更堅定了高職學生的社會主義信念，在一定程度上提升了他們的責任感和政治參與意識，逐漸使他們樹立起了為實現“中國夢”而奮斗的信心。從客觀層面來說，絕大多數高職學生在文娛活動中表現較為活躍，他們往往富于感情、樂于交往、思想意識活躍、獨立意識較強[1]。伴隨我國國際化水平的不斷提高以及多元文化思潮的涌入，更使得思維活躍的高職生產生了新的思想觀念和想法。另外，市場經濟的平等性和競爭性與多元就業渠道的增加，有效激發了學生就業的欲望。在優勝劣汰的市場大背景下，高職生更感壓力，無形中促使他們更堅定地去學習知識、掌握技能。

（二）消極方面

長期以來，“高職生即落榜生”的偏見一直困擾著相當多的高職生，使其專業思想產生了動搖。另外，由于國家和社會對高職院校人才培養理念的宣傳不到位，導致很多家長、學生對高職認知模糊，不愿就讀又不得不讀，學生情緒波動大，給學校管理也增加了難度。客觀地說，高職學生文化基礎較弱，加上信心不足，學習嚴重缺乏動力。不少學生思想活躍，成就感滿滿，對教師教導和學校管理置之不理，持敷衍的態度[2]。

二、高職學生思想政治教育的現實意義分析

（一）高職教育形勢的緊迫性

事實上，我國現階段各高職院校的思想政治教育仍存在很多不足。從現階段高職院校的實際教育教學情況來看，思政教育并沒有得到真正的落實，主要體現在以下幾個方面：1.認知不足。特別是一些院校教師與管理人員在潛意識里對思想政治教育工作的認識模糊，他們認為學生進入高職院校學習，目的是就業。在整個嚴峻的就業形勢下，思想政治教育顯得微不足道。他們更傾向于學生對專業知識的學習與專業技能的把握；還有一些教師思想存在誤區。他們將高職院校的人才培養與企業對學生的要求進行了簡單的對比，認為思政教育往往存在于各高等院校的教育教學體系中，在高職院校開展思想教育沒有必要。除此之外，各高職院校沒有配備專職的思想政治教育教師團隊，因此，在思政課的教育上存在師資不足等情況；2.教師對于思政教育的動態分析與教學方法的研究主動性不強。他們往往更關注于擴大招生規模，提升學校的經濟效益，而對思政教育的關心程度不夠；3.高職院校思政教師隊伍綜合素質有待提高[3]。學校在思政教育工作方面的投入也明顯不足。比如政治課的教學手段落后，德育教育效果不佳。究其原因，還是學校與教師對思政教育的認知程度不夠，因此，導致其整體教學內容無法跟上教學形勢的要求。整個思想政治教育教學質量不高，學生學習體驗感差，導致他們對社會形勢把握不足；4.高職院校的校園面積較小與學生認知的公辦高校辦學條件反差較大，給學生造成心理落差。而且伴隨各高校的擴招，高職院校生源整體的知識水平、文化水平與道德素質參差不齊。因此，學校的思政教育工作矛盾突出；5.整個義務教育階段應試化教育形成的“后遺癥”，不得不由高職院校來承擔。整個社會呈現出少數品學兼優的學生未必能順利畢業的情況，使學校、社會與家長對高職院校的思政教育產生懷疑。

（二）提高學生思想道德素質的必由之路

高職教育時期，學生的身心發展、思想與思維意識都處于逐漸成熟的時期，而開展思想政治教育在幫助學生形成正確的“三觀”、培養其責任感、促使學生形成良好的品德上，發揮著巨大的作用。因此，思想政治教育在高職學生的成長教育和發展中有著極其特殊的意義。可見，提升學生的思想政治覺悟，使其在面對社會變化與今后的學習、生活和工作時，能更冷靜地看待問題、處理問題，不斷提升他們自身的綜合素質。在當代社會中，社會形勢劇烈變化，外來思想不斷涌入，信息爆炸式增長等各種外界因素，都在不同程度上影響著學生的思想和行為。不少學生在社會不良風氣與思潮的影響下，道德意識淡漠、紀律性不強、理想意志不堅定且厭學情緒嚴重。加之，家庭結構變化也給學生的心理造成了極大的影響，同時也沖擊了思想政治教育。

由此可見，思政教育絕不是可有可無的存在，面對上述現實問題，加強思想政治教育，不僅可以提升培養學生樹立正確的理想信念，改善學生的不良習慣，而且可以促使學生的心理健康發展。思政教育雖是思想意識形態上的教育，但思想意識是促使行為發生來源。加強思政教育，不僅可以使學生自覺抵制不良思想和意識形態的影響，更能讓學生在此過程中認識自己、完善自己。

三、高職學生思想政治教育的改進對策

（一）提升教師思政水平

隨著時代進步和社會發展，人們的思想觀念也發生著深刻變化，對高職院校的教師而言，尤其是思政教育教師來說，提升他們的專業素養與教學能力顯得至關重要。因此，為切實提升高職院校思政教育實效，提升教師對思政教育的認知，培養一批具有高度責任感、教學能力和品性良好的專業教師隊伍是關鍵。毋庸置疑，教師在整個思政教學過程中扮演著極重要的角色，可以說，教師專業程度的高低與其教學能力水平的強弱對教學效果起著十分關鍵的作用。“打鐵還需自身硬”，強化高職院校思想政治教育工作，首先要提升教師的綜合素質。教師要不斷學習、緊跟形勢，在實踐中，提升自身的理論水平與思想水平；其次，學校各領導還要為教師提供思政教育的專業培訓與輔導，在幫助教師提升專業素質上下功夫；最后，強化整體教師隊伍的思政水平。尤其對那些在思想政治方面優待改進的教師，學校要加強引導與教育，督促其正視自身錯誤，讓他們更好地發揮作用，開展教學工作。

（二）立足社會實踐

思政教學的理論內容較多，學生難免感覺枯燥乏味，而為了培養學生對思政理論學習與運用的興趣，我們在實際教學過程中，要將理論教學內容上升到實踐的層面，一方面在于引導學生做好理論聯系實際的工作；另一方面，在實踐活動中，切實加深學生對思政理論知識的理解。為此，立足實際，為學生介紹生動的實踐案例，可以逐步使學生提高對思政學習的意識，讓學生意識到該門學科的重要性。首先，學校可以定期舉行一些與社會形勢相契合的專題講座，培養學生正確的社會觀念；其次，還可以就社會現象和熱點舉行相關演講活動，讓學生在資料搜集與研究中，獨立解讀社會現象，提升他們的政治覺悟。另外，學校還應加大對思政教育的投入力度，扭轉學生對思政教育的認知。

（三）創新教育方法

相較于專業課而言，部分學校在思政教育教學中的創新力度不夠。為提升思政教育的工作實效，創新教學方法，立足時代發展的需求才是思政教育的根本。有些教師直接將教學內容打印成冊，以練習題的形式呈現給學生，雖然短期內學生的思政考試成績有所提升，且見效顯著。但從另一個側面看待這件事，我發現，這不僅是不負責任的表現，更是應試教育形式化、機械化的表現，長此以往，不利于學生的發展。鑒于思政教學內容的時代性和實踐性較強，因此，我們在開展教學時，可以將社會熱點或者學生們普遍關注的問題，結合思政教學內容開展“新鮮”的教學，從而提升思政教學內容的時代性、實踐性、趣味性和有效性。

（四）提升學生綜合素質

思政教育的存在不僅僅是一門學科，其最終的目的在于促使學生綜合素質的全面發展。因此，高職院校的思政教育也要以此為目標，立足于當前的教學形勢與社會局勢，在一個個鮮活的社會案例前，讓學生感受到思政教育不單單是空洞的理論說教，而是與自身發展、社會進步與國家發展密切相關。在整個思政教育過程中，我們要有意識地將教學內容與學生的知識學習、綜合素質發展有機結合起來，滲透國家發展、國際變化，把思政教育與學生個人成長發展聯系起來。思政教育的最終目的是提升學生的思想水平、道德水平，最終促使學生綜合素質的提升，讓他們堅定理想信念，熱愛社會主義、自覺踐行社會主義核心價值觀，以更睿智、更從容的心態面對今后的學習和生活，從而促進學生實現就業目標。

職業教育作為我國高等教育的重要組成部分，在綜合素質型人才培養上發揮著重要作用。高職教育的思政教育有其存在的必要性和特殊的意義，改進思政教育是鞏固和發展高職教育的關鍵環節，是實現高職院校的人才培養目標的重要舉措，必須重視思政教育的教學內容和教學方法的創新，把握高職院校的人才培養規律與教育特點，開創思政教育的新格局，凸顯職業教育的人才培養優勢。