小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)

孫曉紅

(吉林省雙遼市第四小學校 吉林 雙遼 136400)

在大多數(shù)情況下，數(shù)感這是是學生能敏銳、精確的感悟數(shù)，是人們對數(shù)與運算的一般理解。它可以理解為幫助學生做出數(shù)學決策，并提供解決復(fù)雜數(shù)學問題的方法。因此，數(shù)感可以被視為一種數(shù)學素養(yǎng)。新課程還明確規(guī)定，數(shù)感以數(shù)學教學為目的，數(shù)感的概念應(yīng)放重要位置。學生可以使用他們的數(shù)學知識來解決現(xiàn)實世界的問題。因此，我們可以說數(shù)學也是一種工具。教師在教學中可以插入一系列數(shù)字問題，幫助學生在習慣看到問題和物體的世界時理解數(shù)學的價值。

1.培養(yǎng)學生數(shù)感主動積極的作用

事實上，數(shù)感的重要性在于能夠更好地理解和識別數(shù)字及其關(guān)系。只有當學生能夠這樣做時，他們才能掌握數(shù)學知識并獲得技能，可以輕松提高他們的學習成績和學習技能。這有效地促進了數(shù)學的實際學習能力。適用于小學數(shù)學教學的各個方面，包括理解數(shù)字及其與數(shù)量的關(guān)系，幫助學生理解數(shù)字，并首次更好地理解日常生活中常見的數(shù)學和數(shù)學問題的奧妙。換句話說，數(shù)感可以幫助學生充分理解他們所處環(huán)境和生活中的數(shù)學問題。提高學生理解力的過程，實際上是一個滲透學生數(shù)學思想的過程，學生通過學習正確的數(shù)學知識并加以鞏固。一定程度上還能讓學生在學習數(shù)學知識的過程中更加游刃有余。身體素質(zhì)很重要，可以在一定程度上讓學生更舒服地學習數(shù)學[1]。

2.小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)策略

2.1 營造良好課堂氛圍。小學生理解能力差，數(shù)學學習困難。這也是小學生害怕數(shù)學學習的主要原因。在這種情況下，學生積極接受知識變得更加困難。隨著教育改革的不斷加強，中小學教育受到社會各界的高度關(guān)注。通過為教師提供新的方法和技術(shù)，主要使用學生易于理解的視頻和照片形式的最新多媒體教育逐步改善學生的學習環(huán)境，提高了對數(shù)字的理解。與其他科目不同，數(shù)學對小學生來說既枯燥又困難。現(xiàn)代多媒體教具能促進學生對數(shù)學的理解，能有效激發(fā)小學生的興趣，集中注意力參與到數(shù)學教育中。特別是在學習3D圖形時，現(xiàn)實生活中切割立體圖形難度較大，但多媒體簡化了這個過程，使學生可以輕松獲得數(shù)字的知識。情感有助于實現(xiàn)教育的總體目標。在教師方面，學生應(yīng)該在課堂上占主導(dǎo)地位，為學生留出一定的空間來展示他們的數(shù)學技能，培養(yǎng)學生的數(shù)學技能，讓學生在課堂上練習所學，以多媒體作為支持的一種手段。為學生將來學習和練習更復(fù)雜的數(shù)學奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)猜想情境培養(yǎng)學生數(shù)感。學生學習數(shù)感的過程也是一個內(nèi)化知識的過程。在本課程中，學生是班級的主體，教師只扮演帶頭人的角色。這樣，學生就可以積極參與研究、分析工作、推理等學習活動，創(chuàng)造一個有預(yù)想的學習情境，引導(dǎo)學生逐步增強自信心。通過這種方式，學生獲得了數(shù)學知識。例如，以“除法”這部分的聯(lián)系為例。在課堂上，作者首先要求學生計算以下兩個題目：20÷2=？40÷5=？許多學生現(xiàn)在可以迅速做出反應(yīng)。教師在一定程度上增強了學生的信心，于是教師會提出困難的問題“63÷3；78÷2...”，這兩個問題比較復(fù)雜。在解決問題之前，教師要求學生嘗試“猜測”，學生猜測的結(jié)果不重要，更重要的是，他們參與猜測過程。在這個過程中，學生們逐漸學會了數(shù)學規(guī)律，從而對數(shù)字變得敏感。這樣，學生可以在預(yù)測過程中發(fā)現(xiàn)計算除法的規(guī)律，隨著學生思維的深入，他們的口算能力也略有提高。

2.3 提升數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)。一是相關(guān)教育機構(gòu)可以成立專門機構(gòu)，培養(yǎng)小學數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)，積極引導(dǎo)數(shù)學教師，鼓勵他們積極參與教育。二是建立健全與課程教材相適應(yīng)的教育機制，發(fā)揮小學數(shù)學教師的整體潛力，通過多種方式獲得更多的資源和設(shè)備支持。第三，通過提高課程中具體步驟、注意事項的研究和學習者的接受能力，幫助小學數(shù)學教師實現(xiàn)總體教育閱讀目標，并不斷優(yōu)化教材。學習數(shù)學所需的工具有詳細說明。第四，培養(yǎng)小學數(shù)學教師，提高師德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增加教師責任感，保證學生數(shù)量的教學效果和質(zhì)量。第五，制定全面的教師教育計劃。具體的培訓計劃可以從兩個方面著手。一個是定期的職業(yè)培訓計劃，另一個是系統(tǒng)的職前培訓計劃。教師是決定學生成長始終關(guān)注學習過程，使他們能夠更好的投入到人才的發(fā)展和學生的數(shù)感培育中。

2.4 培養(yǎng)學生動手能力。與其他領(lǐng)域不同，數(shù)學具有很強的研究性，學生必須具有積極的研究和實踐思維。特別是，如果只依靠老師對數(shù)學理論知識的片面解釋，學生無法理解真正的知識，容易干擾很多學生的數(shù)學知識吸收。數(shù)學教師可以積極開展各種實踐活動，以達到正確教授數(shù)學的目的，積極提高學生的實踐技能，促進學生對理論知識的學習。可以增強實踐課程讓學生挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的扎實簡單的數(shù)學知識觀念，探索數(shù)學的魅力，提高學生學習數(shù)學的興趣。

2.5 聯(lián)系生活實際體驗數(shù)感。在教育中，教師應(yīng)組織與學生實際生活相關(guān)的創(chuàng)造性活動和學生觀察活動，增加對學生群體的了解，最重要的是通過活動加深對學生群體的充分了解。需要了解當學生從數(shù)學教科書中學習材料時，許多概念可能非常抽象。如果學生在學習過程中不能在頭腦中形成表像，就不能認為他們真正理解了概念的本質(zhì)。因此，教師必須根據(jù)書的內(nèi)容，結(jié)合語境對例子進行處理和引導(dǎo)，使他們能夠體驗理解和體驗實驗數(shù)概念的過程。它可以幫助學生更好地理解數(shù)字的概念。這將幫助您了解學生的數(shù)量。比如說以教學“0的認識”這部分的內(nèi)容為例。在學習了基礎(chǔ)知識后，學生甚至試圖理解“0”到底是什么。如果是這樣，教師鼓勵學生談?wù)撋钪小?”常見的地方。在這方面，學生有著非常豐富的人生經(jīng)歷。比較和實驗數(shù)字“0”的不同含義。例如，創(chuàng)建一個帶有數(shù)字“0”的電話號碼以及其他電話號碼;在溫度上主要是表示分界點......學習后，學生可以仔細和精確地理解數(shù)字的概念。這樣，學生就可以實驗和理解“0”的含義，從而在現(xiàn)實生活中靈活運用“0”[2]。

3.結(jié)語

換言之，隨著國內(nèi)教育的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教育的需求將進一步增加。除了向?qū)W生傳授數(shù)學理論的基礎(chǔ)知識外，還需要通過系統(tǒng)的實踐來提高學生的數(shù)學技能和能力。有經(jīng)驗的學生的數(shù)值確定對于提高學生的數(shù)學能力具有非常實際的意義。他不斷提高小學數(shù)學教育的水平和質(zhì)量，提高學生對數(shù)學的認識，使學生認識到學習數(shù)學的重要性，有廣泛的認識和全面實施“以人為本”教育的認識，對學生進行數(shù)感的綜合培養(yǎng)。