關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)兒童美術(shù)創(chuàng)造力的探討

張憲鴻

(浙江省溫州市龍灣區(qū)永興第二小學(xué) 浙江 溫州 325024)

創(chuàng)新和創(chuàng)造是一個(gè)民族不斷進(jìn)步和發(fā)展的重要力量，如今我國(guó)正處于從中國(guó)制造向中國(guó)“智造”邁進(jìn)的重要時(shí)期，需要更多的創(chuàng)造和創(chuàng)新型人才。美術(shù)課程，對(duì)于發(fā)散人的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著極為重要的開發(fā)意義，學(xué)生可以憑借畫筆描繪出一幅幅生動(dòng)而富有創(chuàng)造力的精彩世界，那么，自然也會(huì)憑借出色的創(chuàng)造力，去創(chuàng)造出更多精彩的事物，豐富和便利我們的生活。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們要積極探索培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的方式、方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)作品欣賞，培養(yǎng)兒童豐富想象力

想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，越是富有深度的想象，越是能夠創(chuàng)造出美好的境界。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，外在的繪畫條件，如畫板、畫筆和顏料等是每個(gè)人都可以擁有的，但具有深度的美術(shù)想象力和創(chuàng)造力則不是任何人都可以擁有的，它是美術(shù)學(xué)習(xí)的靈魂所在，也是一個(gè)人在美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展前途的核心。另外，很多歷史上巨大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，也是多半源自科學(xué)家的奇妙想象，正是因?yàn)橛泻芏嗵祚R行空的假設(shè)和想象，才成就了我們今天看到的豐富、多彩、科技而智能的世界。

因此，在實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了培養(yǎng)兒童豐富的想象力，教師可以先從美術(shù)作品的欣賞入手，或許名家大師手筆下的美術(shù)作品小學(xué)生很難一時(shí)間解讀，但美術(shù)教師可以給學(xué)生出示一些其他學(xué)校同齡學(xué)生的美術(shù)作品，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，仔細(xì)觀察和揣摩其中有哪些問題，或者是有哪些值得學(xué)習(xí)的東西，在學(xué)生嘗試分析和表達(dá)的過程中，孩子們的想象力、觀察力和創(chuàng)造力會(huì)得到不斷的提升。比如，教師可以搜集一些網(wǎng)絡(luò)上其他學(xué)校同齡孩子的美術(shù)作品，也可以搜集一些本校的高年級(jí)學(xué)生的美術(shù)作品，通過舉辦校園“美術(shù)繪畫展”的方式，將這些作品一一展示，如此，無論是低年級(jí)、中段年級(jí)還是高段年級(jí)的學(xué)生，都可以看到彼此的作品，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)、相互分享和相互交流的過程中，實(shí)現(xiàn)想象力和創(chuàng)造力的提升。

2.組織美術(shù)手工課活動(dòng)，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力

美術(shù)的表現(xiàn)手法除了有紙張上的繪畫以外，還包括平面的雕刻、立體的造型和鏤空、剪紙等技巧。另外，從實(shí)踐的角度來看，似乎手工課方面的教學(xué)活動(dòng)，更容易激發(fā)孩子們的參與興趣，并由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。比如，在教學(xué)指導(dǎo)《第五課巧用碎紙片》的知識(shí)時(shí)，從備課中我們就可以看出這是一個(gè)可以用來作為手工課講解的課業(yè)內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)直接定位在，其一，促使學(xué)生初步了解借形聯(lián)想、添畫的造型表現(xiàn)方法，打破學(xué)生的平面思維單一模式，其二，通過組織學(xué)生對(duì)碎紙片的聯(lián)想、添畫等練習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作和體驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力，其三，在學(xué)生掌握了一定的造型表現(xiàn)手法之后，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，趣味聯(lián)想，利用各種學(xué)到的造型手法去設(shè)計(jì)和完成自己想象中的樣子，在這一過程中，學(xué)生會(huì)用到膠水、水彩筆、油畫棒和碎紙片，而這些東西教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)別一些，學(xué)生自己也要準(zhǔn)備一些，如此，在趣味、動(dòng)手的手工拼接造型活動(dòng)中，則可以有效提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。

3.引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和感悟，深化美術(shù)創(chuàng)造技能

在美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察，把握住某個(gè)事物的本質(zhì)、特征，而由此進(jìn)行繪畫和雕刻等，則更容易產(chǎn)生深層的感悟和學(xué)習(xí)體會(huì)。兒童發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)的事物越是多，那么，大腦中積累的創(chuàng)作資源也就越是豐富，就好像是文學(xué)創(chuàng)作的過程中，一定要有一定的閱讀量一般，因此，美術(shù)教師要懂得刻意的去引導(dǎo)學(xué)生觀察，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造空間。比如，在指導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A圈的繪畫技巧后，可以試著讓學(xué)生畫一畫西瓜、足球和籃球等物體，再如，我們還可以利用多媒體的視頻投影方式，在投影儀的前面用雙手做一些手勢(shì)，在不斷的變化手勢(shì)的過程中，讓小學(xué)生來猜一猜自己做出的手勢(shì)到底是什么，如學(xué)生看到了小狗吐舌頭、展翅飛翔的大雁以及頭戴帽子的人等等，之后，教師還可以再次啟發(fā)，詢問學(xué)生“那么，大家來想一想，通過我們的雙手，或者是身邊的一些其他工具，如鉛筆、橡皮和書本等，還可以投影出哪些其他的形象？”由此，讓學(xué)生在手勢(shì)的嘗試中，學(xué)會(huì)舉一反三，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)造力，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

綜上所述，良好的想象力和創(chuàng)造力不僅是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所需要的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究其他學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)，想象和創(chuàng)造，可以帶領(lǐng)學(xué)生到支持的深層，而不再浮于學(xué)習(xí)的表層，從而開發(fā)學(xué)生美術(shù)觀察、美術(shù)思考、美術(shù)表達(dá)、美術(shù)欣賞和創(chuàng)造等能力，基于此，本文對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了粗略的總結(jié)，更給出了一些激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象和創(chuàng)造意識(shí)的方法，如有不足之處，還望同仁斧正，以盡快落實(shí)課程改革，推動(dòng)基礎(chǔ)素質(zhì)教育的踐行。