中考題型改革下中學英語閱讀教學的探索

孫亞瓊

(河南省許昌市建安區椹澗鄉第二初級中學 河南 許昌 461000)

素質教育原則貫徹以來，初中英語的中招考試題型也緊跟著有了深刻的變化，從側重考察學生的死記硬背逐步改向對學生分析理解能力、應用能力的考察。所以在這根指揮棒的指揮下，教師就要精于研究教材教法，力求制定出以提高學生的素質能力的教學方案與方法。實踐證明，加強英語閱讀教學，對于學生英語能力的提高有著至關重要的作用。事實上我們英語教師也能看到，中招題型中，英語短文的閱讀理解題型有所增加，這也為強化英語閱讀教學指明了方向。在近幾年的教學實踐中，筆者常抓不懈英語閱讀教學，使學生的英語能力和英語成績雙雙得到提高，于此把經驗認識綴結成篇，不足之處，敬請廣大英語教學同仁批評指正。

1.精研中考題型，跟緊考試指揮棒

目前社會上對初中英語教學質量好壞的評定仍普遍以升學考分為基準，這在一定程度上仍造成了教師教學要緊緊圍繞中招這根指揮棒而開展，在教學過程中多采用題海戰術，讓學生做了一套又一套的試題，于千百遍的演練過程中求得熟練解題，獲得高分。應該承認，這是一種切實可行的方法，能在三年的大量訓練中培養學生的解題能力，但是這種解題能力只是所有英語能力中的一種，僅僅為考試服務，是一種短視的學習行為，根本不利于學生整體素質的提高。那么有沒有一種兩全其美的方法，既保證了升學考試中能拿到高分，又能全面提高學生英語能力的方法呢？答案是肯定的。只要教師精于研究中考題型，就不難發現一個事實，目前的中招英語題型已經側重于考察學生的英語素質，這些素質可以簡單地用“聽、說、讀、寫”四種能力來概括。可以說，盲目強調題海戰術的英語教師雖然能提高學生的考試成績，但他們仍然是懶惰的、不善于搞教學研究的，他們的工作僅僅是為了達到提高成績的目的而強加給學生十分繁重的課業負擔。其實只要勤于研究中招題型，不難發現實現上述兩全其美的教學方法。中招既然是以考察學生的素質能力為主，那么如何不在平時的教學活動中貫徹好素質教育原則，就像給孩子手里塞了條魚竿，讓他自己釣魚，而非填鴨式地把好多魚扔到了他面前，讓他被動地去吃呢？可以想象，有了良好的學習方法、學習習慣的學生，考出高分也是必然的。實踐證明，就初中英語而言，搞好閱讀教學，讓學生有效閱讀，是其獲得知識，增長能力的一種兩全其美的學習方法。

2.結合中考題型，分析閱讀教學的重要性

閱讀是知識與能力獲得的重要途徑。對初中英語來說，閱讀顯得尤為重要。我們都知道，想學好英語，詞匯關是最難突破的一個關口，每次考試中，很多同學大都是敗在了單詞關上。試想如果一個同學的單詞量掌握得狹窄，那么他面對一張試卷時，幾乎是看不懂的，那么他又怎能很好地理解題意，怎能很準確地去做題呢？特別是當前的中招考試，為了考察學生的綜合英語能力，閱讀理解的題型增多，而詞匯關正是閱讀理解的基礎，詞匯量欠缺肯定會影響閱讀，這是不爭的事實。另外初中英語考試還設有聽力和寫作的專項考察，也可以說一張試卷其實囊括了對學生“聽、說、讀、寫”各項能力的檢查。在教學中我們英語教師都能夠感受到，這四項能力的提升，完全都能夠靠閱讀來實現。讀的多了，對單詞的發音掌握得準確，能促進聽力提升；讀的多了，口語表達能力自然就能上去，能很好地實現英語交流；閱讀又是寫作能力提升的重要手段。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會偷。”說的就是閱讀和寫作之間的關系。相對英語而言，也一樣準確，各項英語能力的獲得都需要靠大量的閱讀來實現。

3.精研中考題型，探究科學有效的閱讀教學方法

拿一份中考試題來說，其上不但有對詞匯量掌握情況的考察，也有對音標、語法方面的考察；既要考察理解能力，又要考察寫作能力。上文已經分析了閱讀對多項英語能力提升的重要意義，那么如何才能搞好閱讀教學呢？筆者在教學實踐中，力主從以下三個方面來加強。

3.1 不強調學生死記硬背單詞、短語、句型，鼓勵學生熟讀課文，甚至達到熟練背誦的程度。事實上，想要擴大詞匯量，單靠死記硬背是不科學的，也是不牢固的，有經驗的英語教師都會鼓勵學生反復閱讀課文。試想，文章的基本構成是什么？當然是句子。而句子又是怎樣構成的呢？無非又是一個個短語、單詞，通過一定的語法結構而組成。那么道理已經很明顯了，把一篇課文讀熟甚至會背，其中所包含的詞匯、句型、語法是不是都已經完全掌握了呢？答案是肯定的。

3.2 以寫促讀。每講完一篇課文，教師都要鼓勵學生結合課文內容去擴寫、續寫、改寫課文，或直接寫出讀后感。因仍是運用課文中的詞匯，這種改寫課文也并不難做。為了寫好文章，反而會促進學生去熟練閱讀課文，不把課文讀熟、理解，是很難做到改寫的。

3.3 教師應結合課文內容，適當為學生選取一些課外閱讀內容，或制作成課件，或印成小讀本，或直接讓學生自我選擇。預留下課外閱讀作業，明確閱讀目的，讓學生自主閱讀，從而擴大學生的閱讀面，從而讓學生在面對中考試題時，不至于被滿章的沒見過的閱讀材料而感到無所適從。

總之，閱讀教學是學生獲得英語知識和提升英語能力的重要手段，教師應常抓不懈。在圍繞英語教材搞好閱讀教學的同時，也要勤于研究，既要研究試題，又要研究教材內容，從而為學生選擇更多更好的閱讀材料，以擴大其閱讀范圍，培養其閱讀興趣。