小學(xué)班主任日常工作中滲透心理健康教育

王 麗

(山東省招遠(yuǎn)市西苑學(xué)校 山東 招遠(yuǎn) 265400)

從小學(xué)生的角度來(lái)講，健康的孩子，不僅是身體強(qiáng)健，沒(méi)有疾病，還必須有正常的心理狀態(tài)和正常的融入班集體的能力。心理教育可以幫助學(xué)生完善人格，培養(yǎng)良好的道德情操和積極向上的品質(zhì)。

1.心理健康教育的必要性

1.1 心理健康可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在教室或者課堂中的心理壓力會(huì)增大，長(zhǎng)時(shí)間的把精神集中在課堂上會(huì)減弱學(xué)生大腦記憶的映射，造成學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。小學(xué)教師應(yīng)結(jié)合心理教育改變課堂上過(guò)于嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍，增加趣味課堂和活動(dòng)課，緩解學(xué)生的精神壓力，釋放學(xué)生心中壓抑的情緒。學(xué)生的心理壓力過(guò)大容易導(dǎo)致心理疾病和厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。小學(xué)教師可以增加與學(xué)生之間的心理溝通交流，將教學(xué)主體從教師變成學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)言和心靈的溝通放松學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。心理健康的學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿期望和信心，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

1.2 心理衛(wèi)生可以提升學(xué)生的思想品質(zhì)。小學(xué)生的年紀(jì)階段內(nèi)心承受能力差，情緒容易躁動(dòng)不安。在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，容易被外界因素或者周?chē)沫h(huán)境所干擾，造成一定的心理問(wèn)題。心理健康教育能夠讓孩子克服成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的挫折或者困難，同時(shí)在感到孤獨(dú)或者寂寞的時(shí)候保持著樂(lè)觀和堅(jiān)韌的心理狀態(tài)，在日常的社交活動(dòng)、家庭生活、校園學(xué)習(xí)中都能以正確的態(tài)度去應(yīng)對(duì)，并對(duì)生活充滿著希望和喜悅。素質(zhì)教育背景下，心理教育對(duì)于小學(xué)生建立優(yōu)秀的思維習(xí)慣、良好的思想道德品質(zhì)和積極向上的個(gè)人素養(yǎng)都是有積極的意義的。學(xué)生能夠形成健康的心理狀態(tài)并對(duì)提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和獨(dú)立的生活能力，擺脫對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)或者教師的過(guò)度依賴(lài)。從而從小學(xué)生身上體現(xiàn)出優(yōu)秀兒童身上所應(yīng)該展現(xiàn)的生命的活力，讓學(xué)生自由、健康、快樂(lè)的茁壯成長(zhǎng)。

2.心理健康教育的教學(xué)策略

2.1 重視學(xué)生的心理引導(dǎo)。學(xué)生的健康心理狀態(tài)是提升學(xué)習(xí)效率的重要前提，也是提高班主任工作質(zhì)量的保證。目前對(duì)小學(xué)生的心理教育主要需要關(guān)注兩個(gè)要點(diǎn)：一是學(xué)生的反抗情緒，很多小朋友把注意力經(jīng)常放在游戲機(jī)、電腦或者動(dòng)畫(huà)片上，當(dāng)老師或者家長(zhǎng)進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候立刻就會(huì)產(chǎn)生反抗的心理，認(rèn)為教師或者家長(zhǎng)干涉了自己的自由，強(qiáng)迫自己去做不喜歡的事情。這就需要班主任讓學(xué)生感受到教師和家長(zhǎng)都是為自己好，并讓孩子意識(shí)到自己做的是不對(duì)的。例如組織一些班會(huì)辯論比賽，以學(xué)生辯論的形式讓孩子在心中形成正確的學(xué)習(xí)理念。這種辯論賽的模式其實(shí)就是相當(dāng)于用孩子來(lái)勸說(shuō)孩子，用學(xué)生的論點(diǎn)給學(xué)生做出解釋。這種方式比起教師的強(qiáng)硬管理效果要好很多。第二就是小學(xué)生的意志品質(zhì)還是不夠堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)遇到一些生活中的困難的時(shí)候會(huì)選擇逃避。在面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題的時(shí)候也不愿意進(jìn)行克服，干脆放棄這道難題，挑一點(diǎn)簡(jiǎn)單的去學(xué)習(xí)。班主任教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理溝通，讓學(xué)生有勇氣去面對(duì)困難，并展示出堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。比如班主任可以和小朋友一起踢足球，利用點(diǎn)球的模式進(jìn)行游戲，學(xué)生一開(kāi)始踢不進(jìn)去，教師就可以耐心的進(jìn)行鼓勵(lì)，讓小學(xué)生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，最終終于成功的把足球射入到球門(mén)里。然后班主任就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通，讓孩子在內(nèi)心中要有上進(jìn)心的理念，困難能夠勇敢面對(duì)，積極解決問(wèn)題，對(duì)人生的發(fā)展有目標(biāo)和追逐的動(dòng)力。糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想和行為，在實(shí)際工作中充分結(jié)合對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和德育教育的培養(yǎng)，有效地完成對(duì)學(xué)生們的管理工作，幫助學(xué)生提升意志品質(zhì)。

2.2 加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。良好的溝通技巧也是加強(qiáng)心理教育工作的有效手段，但在實(shí)際工作中，一方面由于部分班主任教師對(duì)溝通工作不重視，另一方面學(xué)生有一定的抵觸心理或者畏懼心理，致使班主任的管理溝通工作效率不高，出現(xiàn)了一定的困難。教師應(yīng)該從小學(xué)生的思維角度去思考，怎樣能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓孩子從心里愿意接受教師的指導(dǎo)。良好的溝通是提高班級(jí)管理水平的基礎(chǔ)，教師可以改變自己在學(xué)生面前的身份，讓孩子把自己當(dāng)成一個(gè)小伙伴，學(xué)生愿意跟自己的小伙伴去分享自己的心事。比如小軍同學(xué)因?yàn)閭€(gè)子長(zhǎng)得比較矮，經(jīng)常被同學(xué)們嘲笑，造成了很大的心理壓力。班主任就要對(duì)小軍同學(xué)進(jìn)行心理教育，班主任可以問(wèn)小軍：“聽(tīng)說(shuō)你喜歡籃球，你喜歡哪個(gè)籃球明星呢”，小軍說(shuō)：“我喜歡姚明”。“那你想不想成為像姚明一樣的明星呢”，小軍就會(huì)回答：“姚明成為籃球明星是因?yàn)樗膫€(gè)子高，我的個(gè)子太矮了，成不了姚明一樣的明星”。此時(shí)班主任教師就要對(duì)小軍講：“中國(guó)個(gè)子高的人有很多，但只有姚明成為了籃球巨星，這是因?yàn)橐γ饕揽康氖且活w堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的心，而不是他的身高，只要你有一樣堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，哪怕不是在籃球領(lǐng)域，你也能成為像姚明一樣出色的人才”。通過(guò)這樣的對(duì)話還給孩子勇氣和堅(jiān)韌的毅力。班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生良好的心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理的處理不同的問(wèn)題，嘗試與學(xué)生站在相同的立場(chǎng)，和學(xué)生形成良好的合作關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)

作為一名合格的小學(xué)班主任，首先要重視學(xué)生的心理健康教育，在與學(xué)生的交流中保持著充足的耐心，注重學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)整與引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)心理偏差。同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生感覺(jué)到溫暖和快樂(lè)，以使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，并促使學(xué)生在積極的心理狀態(tài)中完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。