探究信息技術在小學數學教學中的應用

顏 奕

(廣東省茂名市化州市第八小學 廣東 化州 525100)

1.引言

隨著信息技術的普及，一方面可以為我們的日常生活帶來極大的幫助，另一方面還可以讓學生在學習知識的同時，感受到信息技術所帶來的便利。在小學數學的課堂上，教師采用多媒體技術進行教學，可以讓教師更加全面的對學生進行知識點的講解，提升小學生的視野，并且為學生學習創造出一個融洽和諧的課堂氛圍，以便于學生對知識點產生興趣，進而更好的完成學習任務，教師的教學效率也可以大大的提升。本文在新課程改革的基礎上，對信息技術在小學數學教學中的應用展開探究。

2.信息技術在小學數學教學中應用的意義

2.1 教學質量得以提升。小學階段的數學至關重要，它對于學生能否在初中階段學好數學有著直接的聯系，在加上小學數學偏重于理論知識，因此，傳統的教學方式很難讓學生理解知識點更深層次的意思。在小學數學課堂，采用信息技術教學的方式，可以讓教師的教學質量有明確的提升，學生在信息化教學當中，也可以對知識有更好地理解，對重點知識日后應用到其他地方有很大的幫助，進而提高學習效果?；谝陨蠋c原因，小學數學教師采用信息化教學，可以從內容上激發學生的學習興趣，幫助學生在課堂上集中注意力，以便于更好的完成對知識點的學習。

2.2 對學生視野的拓寬。在小學階段的教學中，數學是一門至關重要的學科，不僅可以應用在日常生活中，還在其他學科上面有著很大的輔助作用。在小學數學的課堂上采用信息技術教學，可以幫助教師在打破傳統教育的基礎上，更好的向學生展示重點知識。采用信息技術教學一方面可以讓教師為學生傳遞更多的知識點，另一方面還可以讓學生在掌握知識的同時加以運用，拓寬學生的視野。采用多媒體等技術將一些重點知識進行思維上的拓寬，讓學生接觸到更多的有關于該知識點的相關內容，達到更好的學習效果。

2.3 更加直觀的展現知識點在目前的小學數學教學當中，很多知識點都比較抽象，因此學生理解起來并不是很容易。新課程改革的影響下，信息技術越來越多的展現在小學課堂上，小學教師運用信息技術可以將抽象的數學知識點以更直觀的方式展現在學生的面前，因此，這也就使學生能夠更輕松的理解難點、重點。[1]由于應試教育的束縛，要求教師不得不把考試成績放在第一位，采用信息技術教學，對學生理解知識點的能力有很大的提升，這也將幫助學生更好的進行解題。例如：學生在進行“圓柱和圓錐”等內容的學習時，對于進行多次轉換的圖形，很難在腦海中形成正確的圖形。這時，利用多媒體將這部分內容制作成課件，可以將知識點直觀的展現給學生，讓學生更好的理解圓柱與圓錐等相關知識。

3.信息技術在小學數學教學中存在的誤區

3.1 過分追求視覺效果。雖然說新課標要求教師在教學模式上進行改變，并且當下信息技術的流行使得多數教師都采用信息技術進行教學。但是大部分教師對信息技術的使用是錯誤的，在制作課件時，過分的運用信息技術，想要達到視覺效果上的沖擊，因此，在課件當中加入過多的視頻、圖片，導致小學時期的學生無法集中注意力，反倒是被課件當中的花里胡哨的圖片所吸引，雖然說課堂的氛圍達到了，但是學生卻早已經忘記了本堂課的學習目標。

3.2 過分依賴信息教學。雖然說小學數學課本知識點繁多，但是大多數都是一些通俗易懂的知識，而現在教師的通病，就是任何一個知識點都想要通過信息技術來體現，這樣過分依賴信息技術教學，可能會出現相反的教學效果。比如，教師在進行“分數的混合運算”這一知識點的講授時，本來通過一些簡單地描述就可以把運算規律總結出來，并且還能夠讓學生輕松掌握?？墒墙處熯^分依賴信息教學，將這一知識點采用信息技術展現出來，反倒是讓學生對知識點的理解過于片面，沒有辦法真正將運算規律運用到其他試題當中。因此，教師在進行授課時，應該根據教學內容選擇合適的教學方法，并不是所有的教學內容都可以采用信息技術，教師要學會選擇學會運用，才能夠使教學達到最佳的效果。

4.信息技術在小學數學教學中的應用策略

4.1 利用信息技術進行情景授課，提高學習積極性。傳統的教學課堂已經無法滿足教師對知識進行傳授了，因此，小學數學教師在開展教學的過程中，為了幫學生創造更好的教學氛圍，最好的方式就是利用信息技術進行情景授課，為學生設計不同情景，調動學生的學習積極性，進而在情景氛圍當中更好的展開教學，學生也可以更容易的掌握和理解知識，在激發學生學習興趣的同時，還能夠鍛煉學生自主學習的能力，讓學生的思維大腦能夠迅速運轉，使教學設計達到更好的效果。[2]利用信息技術進行情景授課，主要的表現方式就是針對不同的知識點，為學生設計一些生活中發生的案例，或者具有趣味性的活動場景，讓學生在對知識產生興趣的同時，對學生進行知識點講解，大大提高了學生的學習效率。

例如：教師在進行“圖形的運動”課程講解時，可以利用多媒體播放這樣的一個動畫視頻，兩個變形金剛打斗的畫面，變形金剛是由各種各樣的圖形所組合形成的，圖形主要有：三角形、正方形、長方形、菱形等等，變形金剛在進行打斗時身體可以隨意變形，但是也是有規矩的，有的可能會通過一個軸進行旋轉，有的則通過一個點進行翻轉，讓同學對變形金剛的變身動作進行觀察。在觀察結束之后，教師可以對學生進行提問：“大家覺得變形金剛變形后帥氣嗎？那么你們知道它現在的樣子是通過那些圖形旋轉出來的嗎？”由于把學生帶入這樣一個趣味性的情景當中，因此學生的注意力全部都集中在視頻當中，使得學生對變形的過程印象深刻，學生的積極性就此也被調動起來，并且積極地回答問題。一名學生回答道：“這個汽車輪胎是變形金剛的半圓肩膀進行軸對稱翻轉過來的”，這樣一個簡單的視頻，就可以幫助教師更加順利的開展本節課的學習，并且還能夠引導學生自己對知識點進行掌握，有效地利用了信息技術教學的優勢。

4.2 利用信息技術為學生提供交流平臺，加強互動性。不僅是在教學當中，日常生活當中有了信息技術的出現，也使得人們的交流溝通更加的方便，通過信息技術隨時隨地的與親戚好友進行溝通，拉近距離。在小學數學的課堂當中，小學數學教師可以充分運用信息技術這一優勢，來增強學生之間、學生與教師之間的溝通，進而讓學生的學習更加輕松順利。[3]受傳統教學的影響，很多學生都會把教師當作自己的敵人，尤其是小學階段，叛逆心理比較嚴重，在遇到自己不懂的問題時，并不會選擇向教師求助，當然也不會去討教其他優秀的學生，久而久之，導致還學生跟不上教學進度，成績也會越來越差。針對這一狀況，教師可以利用信息技術為學生提供一個交流平臺，如：建立微信群、QQ群等，讓學生在這些平臺中發揮出自己的特性，可以分享一些自己喜歡的東西，或者詢問一些自己不懂的問題，教師和其他懂的學生都可以積極發言，加強互動性。這樣一個不用面對面的信息交流平臺，可以讓學生消除這種膽怯、叛逆的心理，并且通過積極地交流，互相幫助解答問題，還可以增加學生的溝通能力，以及班級的團結能力。

例如：教師在布置課后作業時，可以對學生增加這樣一個要求：讓學生對本堂課所學的知識點提出一個問題，發到交流群當中，第一個解決該問題的學生給予一個圓珠筆的獎勵。這一個小小的獎品可以充分調動學生的積極性，并且小學生都會有爭強好勝的心理，通過交流群的小互動，可以讓學生對知識點有更深刻的理解，有助于學生課后對知識的鞏固。但是需要教師注意的是，小學生的心理還不夠成熟，可能在言語討論當中會出現言語過激的行為，因此，教師要時刻關注群里的情況，面對爭執問題要及時制止。

4.3 利用信息技術將難點進行直觀演示，提升思維能力。對于小學數學來說，六年級的課程與初中課程直接掛鉤，因此有些知識點在理解上比較有難度?；诖耍處熆梢岳眯畔⒓夹g將教材上的難點進行直觀的演示，讓學生能夠更加清晰的了解知識點的內容，并運用到試題當中。[4]例如：教師在講解“圓錐的體積”這一知識點時，可以利用多媒體演示制作出一個圓柱體的水桶，然后再制作出一個相同底面積的圓錐體，將圓錐當中放滿水倒入圓柱體當中，這樣一個簡單的視頻，讓學生對圓柱與圓錐的關系進行觀察，很自然的就能夠知道圓錐的體積是圓柱的，進而根據圓柱的體積公式，推導得出圓錐的體積。設計這樣一個教學視頻，可以讓學生在觀看視頻過程中進行討論，最終得出結果，不僅可以讓學生輕松掌握知識點，還能夠提升學生的思維能力，將一些抽象的、難以理解的知識點，轉化成直觀可見的知識。并且，還可以把身邊的一些真實場景，制作成視頻展現出來，讓學生把所學的知識點與實際生活相結合，進而遵循新課標改革的結果。

5.總結語

綜上所述，利用信息技術進行小學數學的教學很有必要，但是需要注意的是：教師在進行信息化教學時，要注意教材的知識點是否可以利用信息技術進行開展，并不是所有的教學內容都適用。信息技術只是教師教學的一個輔助工具，并不是教學的全部，因此要切記教學目標與任務，在信息技術的基礎上對知識點進行講解。目前小學數學的教學依然過于傳統化，需要借助信息技術來進行改革，豐富教師的教學模式，幫助教師更好的完成教學任務。因此，教師要依據課本知識點對信息技術進行解讀，利用信息技術幫助解決一些難點、重點的教學，進而促進學生學習成績的提升。