高中生物教學中學生理性思維培養研究

蘭 強

(四川省華鎣中學 四川 華鎣 638600)

高中生物是一門理論性、邏輯性很強的科目，涉及的知識面非常廣，學生學習起來有一些困難。再加上教師采用單一的教學方式，課堂教學枯燥乏味，學生學習的態度比較消極，不利于學生生物的學習。而且部分教師在教學中不重視對學生理性思維能力的培養，學生無法對生物知識進行合理的總結與歸納，不懂得用學習到的知識解決生活的問題，學生的生物綜合水平得不到提高。因此，在高中生物教學中教師要重視對學生理性思維的培養，幫助學生找到學習生物的方法與技巧，讓學生可以對問題作出理性分析并解決問題，提升學生的生物學習效果，構建一個高效的教學課堂。

1.培養學生理性思維的必要性

高中生物的知識點比較繁雜，大部分生物教師就是根據教材講解重點的知識點然后讓學生去死記硬背，高中生物知識之間有密切的關系，一個章節沒學習好會影響后面章節的學習，學生很容易將知識點記錯，而且高中時期學生的時間非常緊迫，這樣會給學生帶來很大的學習壓力，學習效率得不到提升。在高中生物教學中培養學生的理性思維，可以幫助學生構建一個完整的生物學習體系，讓學生更好的學習生物，降低學習的難度，增強學生記憶生物知識的能力，將學生的生物學習效果發揮到最大程度，從而提升學生的生物核心素養，提高高中生物的教學質量。[1]

2.高中生物教學中培養學生理性思維的策略

2.1 合理采用多媒體技術，增加學生的興趣。在高中生物教學中大部分教師采用傳統的教學方式，直接按照教材內容進行講解，課堂教學氛圍比較枯燥，學生參與的積極性不高。因此，教師可以采用多媒體進行輔助教學來培養學生的理性思維，在教學過程教師可以通過多媒體為學生播放相關的圖片和視頻，將學生的注意力給吸引過來，增添生物教學的趣味性，是課堂教學變的活躍起來。部分學校的實驗設備不齊全或者實驗危險性高，學生無法觀看實驗現象，教師還可以利用多媒體設備為學生進行模擬實驗，幫助學生更好的理解生物知識，讓學生的理性思維可以得到鍛煉，從而提高學生的生物學習效果。[2]

例如在學習高中生物《細胞膜-系統的邊界》這部分內容時，教師可以為學生播放細胞的具體結構的圖片和各種細胞膜的圖片，學生對于圖片會比較感興趣，注意力也會更加集中，便于學生更好的了解細胞膜，提高學生的生物學習效率。通過多媒體教學可以活躍課堂教學的氛圍，增加教師與學生之間的交流，使生物學習變的生動有趣，讓學生喜歡上學習生物，提高學生的理想思維能力，從而提高高中生物教學質量。

2.2 科學設計教學問題，培養學生的理性思維。讓學生學會思考是培養學生理性思維重要的環節。在高中生物教學中教師要科學的設計教學問題引發學生的思考，讓學生通過思考可以自己解決出現的問題，這樣會使學生的記憶更加深刻，幫助學生更好地學習生物知識。在教學中教師要提前做好教學計劃，為學生設計與教材知識有關的問題，能夠引發學生深度思考，可以加強教師與學生之間的互動，提升學生生物學習的積極性，激發學生對知識的好奇心，讓學生主動去探索生物的奧妙，從而提高學生的理性思維能力，提升生物學習效果。[3]

例如在學習高中生物《遺傳信息的攜帶者》這部分內容時，教師在教學過程中可以為學生設計有效的問題引發學生思考，如生活中有很多失散多年的父子母女等，我們是如何判斷他們的關系呢？學生就會回答做DNA親子鑒定。教師可以接著問DNA到底是什么呢？為什么通過它就可以確定父子關系呢？教師就可以為學生講解核酸的具體知識。通過有效的提問可以刺激學生大腦快速運轉進行努力思考，并且能夠讓學生根據教師的講解發現自己思考不足的地方，使學生的思維方式得到鍛煉，將學生的學習效果發揮到最大程度，從而提高學生的生物核心素養，構建一個高效的教學課堂。

3.結束語

綜上所述，理性思維在高中生物教學中發揮著重要的作用。在高中生物教學中教師要重視對學生理性思維的培養，可以通過多媒體教學、科學設計教學問題等方式，讓學生可以在輕松的氛圍下去學習生物知識，降低生物學習的難度，使學生通過理性思維更好的對生物知識進行合理總結，構建完整的生物學習體系，提升學生的理性思維能力，將生物學習的效果發揮到最大化，從而提高學生的生物學習成績，讓學生可以順利考入理想的大學。