初中物理教學中培養學生核心素養的教學探究

趙 潔

(江蘇省蘇州市吳江區同里中學 江蘇 蘇州 215000)

核心素養指的是學生在日常學習和生活中應具備良好的學習主動意識和面對生活時正確的三觀意識。在物理教學中如何培養學生的核心素養，是物理界近年來對物理教育課程等多個方面不斷研究的話題。擁有良好的核心素養可以讓學生通過實驗表面了解事物的內在，所以包含核心素養的教學方式對現代教學非常重要，教師要注重培養學生的核心素養。

1.核心素養的重要性

核心素養不是單一的表現，是以綜合形式表現的。首先在課堂上要以學生為主體，教師為輔助來教學；其次，每個學生的天賦不同，能力就有所差距，對于不同程度的學生采取不同的策略；最后，物理是一門實踐性很強的學科，在教學中不能只依靠文字，還要結合實踐，培養學生動手能力，知識與實踐并重，全面發展。

隨著時代發展，核心素養教育是必然的，越來越多的學校和教師對培養學生核心素養表示重視。培養學生綜合素質，社會責任感，創新能力等都是時代發展的必然，滿足現代教育要求。物理是包含很多理論知識的學科，有些學生理解能力微弱，在學習大量理論知識時會陷入困境，對物理失去興趣，那就更不會在物理學科中培養核心素養。所以學習物理要有探究性，激發學生的學習興趣，為探究思維打下基礎，使同學真正了解物理，愛上物理，在這樣的基礎上我們添加核心素養教育就容易的多。

2.培養學生核心素養的教學探究

目前教育形式，為了提高學生成績，都是采用“題海戰術”。傳統的“題海戰術”只是反復練習同一類型的題目，形成思維定勢。這對于學生來說有很大的局限性，學生們都是有無限可能的，要打破思維定式，讓學生自主探究，勇于創新。

2.1 創設情境，引導學生自主探究。學習東西，首先要感興趣，尤其是物理這樣比較枯燥的理論學科，我們要制造一些懸念，引發學生的好奇。學生帶著好奇去聽，會更加集中注意力，對知識的理解也會更清晰。教師可以在上課前提出問題，讓學生帶著問題去學，在講課內容中找尋答案。[1]例如：在學習“世界是運動的”這一課時，教師可以提問，我們生活有白天有黑夜，有春夏秋冬四個季節，那么造成這樣的原因是什么呢？這時教師提出的問題，學生就可以帶著疑問去學習這堂課，認真思考問題，主動探究尋找答案。這樣做的目的是引起學生的注意，激發學生對物理的興趣，讓學生喜歡上物理，從而提升學生自主探究的能力，為培養核心素養奠定基礎。

2.2 優化教學設計。教師要改善教學設計，根據學生的個體差異指定合理的教學目標，認可學生間的差異性。在教學過程中，利用學生的優勢和長處，讓學生多回答幾個簡單的問題，提高學生的積極性。在提出問題時，要根據不同情況制定不同的問題，不要提出過難的問題，學生回答不了打擊自信心，容易的問題，也會讓學生不屑于思考，違背自主探究的策略，所以問題的尺度是需要教師去掌握的。那么提出問題后，可以學生間展開小組討論，或者進行實驗探究，畢竟物理是實踐性學科，自己動手尋找的答案會印象深刻。[2]例如：在學習“用天平測物體的質量”這一課時，老師就可以把學生分成小組，自己動手測量，并且提出問題：如何正確的測量出物體的質量？學生可以通過實驗分析測量的準確性，在實驗過程中，不僅培養動手能力，還通過小組協作的模式，培養學生互助精神，增加學生完成實驗的成就感。

2.3 注重實踐。物理教學過程中，除了改變教學方式，優化教學設計外，還需要注重的一點是動手實踐。物理是復雜的學科，生活中遇到各種各樣的問題，有些就可以靠物理知識解答。所以我們要豐富課余活動，利用多彩多樣的活動吸引學生的注意力，同時也培養學生動手能力。教師可以引導學生組建物理興趣社團，根據學生的興趣成立對應的研究小組。[3]例如：喜歡研究物體運動的學生，可以建立“運動小組”。教師可以通過搜集資料，借助實驗室、多媒體等設備幫助學生，但是具體的操作，實驗研究還是以學生為主體進行。學生的研究心得可以和同學分享，和老師分享，暢所欲言的溝通。這樣不僅可以激發學生動手實踐的興趣，還提升動手能力，全方位發展，形成良好素養。

總之，物理課程中不僅要理解文字知識，實踐應用也很重要，是養成核心素養的關鍵。在實驗過程中，培養了學生動手能力，自主思考，解決問題，愛護實驗器材等能力，理論、實踐、道德全面發展。培養過程不是一蹴而就的，需要教師和學生共同努力，在培養核心素養的道路上越來越好，最終促進物理教學發展。