論美術活動中幼兒創造力的培養

溫潔珍

(廣東省清遠市清新區第一幼兒園 廣東 清遠 511500)

隨著時代的發展與進步，人才的培養不再局限于知識的儲備和個人學習成績的片面要求，對于一個人的創造能力的培養要求越發的重要。而幼兒的培養是人這一生發展的重要階段，如何調動幼兒積極性，通過繪畫激發幼兒豐富的想象力和創造力顯得尤為重要。

1.培養幼兒表達能力，進一步激發想象力

世界對于孩子是陌生的，生活中往往不乏孩子對于這個世界有自己的想法，幼兒對于世界的看法往往與成人不同，身邊的一草一木、四季的變化更替對孩子來說都是新鮮的。但是因表達能力受限，幼兒的想法通常都不能準確的表達出來。相對來說美術繪畫方式較為自由，不同于文字和語言的表達形式，美術可以通過不同色彩的搭配盡情的展現在紙張上面，更加有利于孩子自由的表達。

比如可以讓幼兒畫一畫周末的生活、喜歡的游戲等等。然后把繪畫的內容通過講故事的形式串聯起來，既可以提高幼兒的作畫興趣同時也讓孩子樂于接受。讓幼兒結合自己的想象力去隨意的繪畫自己身邊的事物，通過繪畫的形式創造出孩子自己的世界。在自己的生活中看到了什么，喜歡什么是每一個孩子的自由，教育者應該做的是引導每一個孩子把自己的想法表現出來。可以選擇講故事的形式，讓孩子根據自己繪畫的內容在其他小朋友面前講一講自己周末都做了什么，結合生活情節來欣賞每一個孩子的作品[1]。

每一個人都有自己表達的欲望，無論成年人還是幼兒，都渴望把自己的想法表達出來與這個世界碰撞，繪畫就是孩子表達對于這個世界看法最好的方式。幾個簡單的線條或者幾何圖案在孩子的眼中就是豐富多彩的世界。通過美術的形式為載體，引導幼兒表達出自己內心中的想法，激發幼兒對于美術的興趣。

2.創造良好美術氛圍，挖掘幼兒創造潛力

創造活動都是由觀察開始的，認真仔細的觀察可以幫助幼兒更加立體全面的認識自己生活所在的環境。告訴幼兒天空是藍色的，就不如直接讓他們看到藍色的天空更加直觀。比如在寒冷的冬天，帶著孩子們走進這個季節，讓孩子自己去觀察這個季節的特征，豐富認識，積累創作的素材。教師可以引導幼兒調動視覺、聽覺、觸覺等多種感官，充分感知現有的環境和往常有什么不同，在作畫中引導幼兒畫出來自己眼中的冬天。假如風比較大的情況，可以帶領孩子們操場上拿著塑料袋裝冬天的空氣，感受冬天的風與夏天的風有什么不一樣的？早上的風與中午的風有什么不同？吹到臉上是什么感覺？如果要你用色彩表示現在的冬天，你覺得是什么顏色的等，提高孩子動手能力的同時挖掘孩子創造力的潛力。以幼兒作為主體，引導孩子觀察生活，感受生活。教師能做到的就是幫助孩子獲得有益的經驗并引導孩子以自己的方式和角度去思考、探索、理解生活，感受這個世界的一草一木并以孩子為中心，使孩子心中美好的世界創造性地表現出來。

例如可以讓孩子自己通過剪紙為自己的朋友做一件衣服，通過剪紙的形式可以培養幼兒的動手能力。在過程中引導孩子認識衣服是什么樣子的，應該怎么正確的穿衣服，幫助幼兒自己去開動腦筋找尋答案。在動手游戲中給孩子探索的機會，通過不同的形式全面的挖掘幼兒創造的潛力。

3.保護幼兒發展，增強創作信心

作為教育者，應該給予每一個孩子探索的機會，以平等的態度尊重信任每一個幼兒。引導他們在不同的基礎上獲得最大的發展。對于孩子的美術作品來說，繪畫技巧和色彩的搭配往往不是最重要的，重要的是孩子能力的培養。要適當的給予孩子認可和鼓勵，幫助幼兒樹立繪畫的信心。作為教育者，面對孩子我們要保護孩子的創造興趣和創造過程。即使是雜亂無章的涂抹也代表了一個孩子的想法。我們不能去扼殺孩子的創造的本能，應該做的是如何正確的引導。

例如在統一命題我喜歡的動物，在給到命題的同時，對于繪畫的方式方法和工具不應該統一要求，孩子或許想嘗試一些不一樣的繪畫方式，限制過多的話會導致孩子想象力受到限制。我喜歡的動物未必是生活中可以接觸到的動物，或許是已經滅絕的動物，哪怕是僅僅存在孩子想象中的動物。都鼓勵孩子大膽的表達出來，除了對于畫的好的孩子要表揚以外，對于想象力豐富并且勇于表現的孩子也要重點鼓勵。孩子正處于創造和發展的初期，最需要的并不是繪畫的技巧，相反最需要的是創造的能力和獨特的想象力[2]。從孩子發展的角度去看待問題，教育者要守護的也并不是對于藝術的水平的堅持和培養，保護的應該是孩子那份充分的精神自由、想象自由、和表現自由，讓孩子們感受創作的樂趣。

4.總結

美術作為幼兒觀察物體的顏色、形狀、結構的基礎上，可以更好的培養幼兒的觀察能力、創造能力和想象能力。在幼兒美術教育中不能只看中幼兒的作品，更多的目光應放在孩子在創作過程中所表現出來的優良品質。引導孩子發現生活的同時我們也應該有一雙善于發現的眼睛，發現不同孩子身上的閃光點，通過美術活動開啟幼兒創造想象的大門。