幼兒區角活動開展研究

曾翠青

(湖北省武漢市江漢區盛世紅苗幼兒園 湖北 武漢 430000)

1.幼兒園區角活動的開展的意義

自主、專注、愉悅、探究是區角開展追求的價值。自主：充分對幼兒的尊重，在區角內幼兒可以自主的根據自己意愿選擇自己感興趣內容的，并且自主完成。在這個過程中培養了孩子的自信心和獨立性。專注是良好的學習品質，專注往往體現再感興趣的事情上，有吸引力的區角才能引起孩子們的興趣，這樣才能培養孩子們專注學習的品質。專注學的品質一旦得到開發，潛力和心智都會得到很大的開發；愉悅，是情緒的體驗，而豐富多彩，形式多種發多樣的區角是孩子們開心快樂的源泉，只有在快樂中，才可以用調動積極性，獲得成功的體驗，有利于形成積極的態度。探究：創新意識的搖籃，創新意識和創新能力是人才培養的目標，區角活動為孩子們提供了探索空間和探索內容，滿足了孩子們的好奇心，有利于陪培養幼兒的探索能力。同時還可以鍛煉幼兒的動手能力，增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的來那良好發展。[1]

2.幼兒園區角活動的開展的策略

幼兒園時期是每個孩子的啟蒙學習階段，在幼兒園的這段時光也正是培養幼兒向行為習慣，的黃金階段。環境是最重要的教育資源，利用區角創設也是一種促進幼兒發展的有效方法之一。

2.1 通過區角的創設培養孩子的自理能力。教師在進行區角創設時，要根據教學內容、教學目標和以及幼兒的身心發展特點，進行安排，幼兒的認知水平和發展需求出發，讓幼兒自己做主，做區角的主人。比如;小班的區角在設置的時候，既要注意到幼兒之間的合作又要注意到幼兒之間的相互溝通和交流，再有由于小班孩子的身心發展特點，在生活自理存在一定的問題小班階段也是幼兒語言發展的黃金階段。所以，教師可將區角分為兩個部分；學習區和生活區，學習區主要通過圖書，圖片、頭飾手偶的觀察、操作、拼擺等講述活動培養有思維能力和語言表達能力，生活區幼兒通過對生活的模仿操作和練習，發展孩子的編、系、扣、穿、夾等能力。比如：系鞋帶，給熊寶寶喂飯，鍛煉課孩子拿勺子的能力，從而發展了孩子小肌肉，提高幼兒的自理能力。

2.2 讓孩子們在區角中邊玩邊學。建構區角活動是幼兒通想象活動，創造性的反應現實生活的游戲，在游戲中幼兒依照自己的意愿、自己的設計，動手搭建，實現構思。在構建區角中，積木和空間是不可缺少的。如果空間不足和積木數量不足時，孩子只能搭建一種簡單的建筑物，不能更好的開動腦筋發揮想象，自由的構建空間不足幼兒之間也會互相的影響，因此在建構區擴大空間有利于幼兒更好的構建和形象習慣的培養.比如：中班的孩子應該具有一定的安全常識。懂得相關的交通規則，教師可以結合集體教育的內容對幼兒進行交通安全常識教育，建構區引導幼兒用積木擺出一個大馬路和十字路口，高速路，用小積木搭建成行人，分角色，有的充當行人，有的充當交警，通過模擬情景，教師可以向孩子們，講授交通規則。這樣有利于孩子們在生活中遵守交通規則，提高安全意識。[2]

2.3 在區角中培養孩子們的各方面的能力。孩子們對這個世界充滿了喜愛和好奇，生活的一點一滴，自然界的一草一木，都能引起的們的注意，激發他們的好奇心，從而去探索去研究這些事物。植物角的建立注重幼兒的直觀感受，培養幼兒的觀察力，養成愛記錄的好習慣。孩子夢也能積極主動地去觀察，這些植物，先從中發現一些平時不易發現的細界，和好的培養了幼兒的觀察能力，教師還可以鼓勵孩也子們油畫筆把這些畫下來，形成自己的植物觀察日記。植物角也重視，動手操作的培養，培養幼兒愛勞動的好習慣，孩子們會在老師的鼓勵下去給植物澆水、施肥，也會主動去給小魚換水，喂食，細心的孩子還會去就比較植物的葉子有么不一樣的。了解植物生長需要哪些條件，在很大的程度上豐富了幼兒的科學知識。培養了孩子們耐心、愛心、責任心等多方面的能力，促進幼兒的全面發展。

結束語

區角活動為幼兒提供自我表現的機會，創造了開心，愉悅的學習環境，滿足了幼兒的好奇心，激發了孩子么的探索動機，培養了孩子們的自信心，充分調動了孩子積極性和主動性，鼓勵了孩子與環境交往，通過自主探究來獲得知識，促進幼兒的自主發展。樹立正確的區角理念，培養來良好的行為習慣和規則意識，促進幼兒的全面發展。