讀圖讀文 循序漸進
——以數學繪本《讓誰先吃好呢？》教學為例談閱讀策略

許敏燕

(浙江省諸暨市實驗小學教育集團慶同小學 浙江 諸暨 311800)

《讓誰先吃好呢？》是一個幽默生動，結尾出人意料的繪本故事，將枯燥乏味的“排序”生動有趣地蘊藏在美妙的故事里，并將繪本故事與數學知識、生活經驗完美地結合起來。小動物長頸鹿、鱷魚、犀牛、小猴子、小兔子、毛毛蟲為了吃到大桃子，紛紛按照自己的長處進行排序。從個子的高矮、體重的輕重、嘴巴的大小、耳朵的長短、尾巴的長短進行正向、逆向的排序，最后，小毛毛蟲以最矮、最輕、最小、最短獲得了全部的第一名，并最先吃到了大桃子。

1.齊讀封面，激發閱讀興趣

封面的閱讀，是對整個繪本故事有個大概的了解，封面上往往會出現故事的主人公或主要情節，通過對封面的閱讀，是激發孩子們閱讀的興趣和欲望。因此在教學起始，設計了以下兩個問題：

(1)孩子們，今天我們一起來閱讀一本數學繪本——《讓誰先吃好呢？》。在書的封面上，你看到了什么？動物們都在干什么呢？

(2)請你猜一猜為什么毛毛蟲先吃到了桃子呢？

2.初讀繪本，體驗閱讀樂趣

請孩子們自主閱讀繪本，初步感知和了解故事內容。因為閱讀基礎的差異，不同層次的孩子所收獲的信息量也不同，興趣點也會不一樣。但只要是能夠獨立的閱讀，不管是只讀圖，還是既讀圖又讀文字，都是好的。因此，課一開始試著留給每一位孩子自主閱讀的空間和時間。

2.1 同桌一起閱讀繪本。聽清楚要求，先請同桌兩位小朋友一起看繪本，從第一頁看到最后一頁，想一想你看懂什么？

2.2 分享初讀繪本后的收獲，怎么讀的，讀懂了什么。

師：請你先說說你是怎么看的？都讀懂了什么呢？請你拿著你的繪本，舉高，和大家分享。在這一頁，我讀懂了……

生：在這一頁，我看到了他們在比身高，長頸鹿最高。

生：他們在躲貓貓。

生：不對，是在量身高……

師：同樣是看這一頁，你還有不同想法嗎？

生：長頸鹿最高，然后是犀牛。小猴子踮起腳犯規。

師：他們是按什么順序在排啊？

生：從高到矮的順序依次是：長頸鹿、犀牛、鱷魚、小猴子、小兔子、毛毛蟲。

師：你還讀懂了什么呢？

生：他們在比體重犀牛最重，從重到輕依次是：犀牛、長頸鹿、鱷魚、小猴子、小兔子、毛毛蟲。

師：你是怎么看出來的呢？

生：這一頁里有說明：犀牛有29塊石頭那么重，長頸鹿相當于23塊石頭那么重，鱷魚相當于21塊石頭那么重。

生：猴子比4塊石頭要重，估計有7塊石頭那么重，因為小兔子手上還拿著3塊石頭。小兔子相當于3塊石頭那么重。

生：毛毛蟲比一塊石頭還要輕。

生：他們還在比誰的嘴巴大，嘴巴從大到小依次是：鱷魚、犀牛、長頸鹿、小猴子、小兔子、毛毛蟲。

生：他們還在比誰的耳朵長，尾巴長，你是從哪里看出來的呢？他們的順序是怎么樣的呢？

師：最后毛毛蟲先吃到了桃子。你是怎么知道的呢？

師：是啊，小朋友們真的好厲害啊，從圖中就讀懂了這么多的內容，真棒。以后在看其他繪本故事的時候，如果你認識的字不多，我們也可以看圖，從圖中去讀懂故事。這真是一種不錯的方法。

從孩子們的回答中我們可以看出，圖中詳細的介紹，孩子們都能夠看明白，甚至還關注到了常常被成人所忽視的細節。一些比較簡單的且有邏輯性的，符合學生心理特點和認知規律的數學繪本，我們可以先大膽地嘗試讓學生初讀，試著感知與已有經驗產生的共鳴。

3.精讀繪本，提升閱讀理解

初讀時，孩子們接收到的可能是自己比較感興趣的畫面，或者說是比較直接的信息，而要完整的了解故事情節和理解故事蘊含的本質，還是需要圖文結合，再次細讀。與此同時，教師對閱讀方法也需給予一定的指導，讓孩子們可以在今后在閱讀繪本時嘗試讀圖讀文，了解到更加全面的信息，真正讀通故事，提升理解能力。

師：孩子們，如果要知道故事的全部，除了要看圖，還得看文字。下面我們就一起來聽聽這個故事吧。請小朋友們把書合上，靜靜的聽老師講這個故事。

長頸鹿說比身高。【教師讀】

師：在比的時候有沒有人耍賴啊？我們在讀的時候，只有文字和圖結合起來，才會看得更明白。現在你一定也關注到了這個細節吧？只有站在同一個水平線上，量腳到頭之間的距離，才算公平。

犀牛說比體重。【教師讀】鱷魚說比嘴巴。【學生讀】小兔子說比耳朵。【學生讀】

小猴子說比尾巴。【學生讀】師：鱷魚的尾巴到底是哪一部分呢？

毛毛蟲說比誰最小。不管是比什么，如果從最小的開始比，第一名都是毛毛蟲。于是它第一個吃到了桃子。【教師讀】

師：怎么毛毛蟲變第一名了呢？

生：因為毛毛蟲在比誰小。生：把比的標準換了。

師：為什么長頸鹿要比身高、犀牛要比體重、鱷魚要比嘴巴、兔子要比耳朵、猴子要比尾巴，毛毛蟲要比小呢？

生：他們都在拿自己最厲害的和別人比呢。

生：只有拿自己最厲害的和別人比才能贏。

師：是啊，孩子們，相信我們每個人都有自己的優點和長處，我們要讓自己的優點更優，同時也要學會欣賞他人的優點。

精讀繪本后，孩子們就能通讀整個繪本的大意，讀出繪本故事的寓意。知道了毛毛蟲為什么最后能第一個吃到桃子，因為他改變了評比的標準，拿自己小的優勢和別人的重、長、大、長的優點比。同時結合自身，孩子們也明白了在學習和生活中，我們得拿自己的優點去和別人比。其實，每個人都是優點和長處，我們也應該試著去欣賞別人的優點。像這些深層次的意義，只有精讀繪本了才能全面了解。

通過《讓誰先吃好呢？》這一繪本的教學，從讀封面到初讀繪本再到精讀繪本，學生讀圖到圖文共讀，由淺入深、由點及面的理解，從中也習得了閱讀繪本的方式方法。今后遇到類似的繪本時，也是嘗試著用這樣的方法去閱讀，從而喜愛閱讀，最終養成良好的閱讀習慣和終身學習的習慣。