“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語情境教學(xué)策略

耿男男

(安徽省潁上第二中學(xué) 安徽 阜陽 236200)

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步。人們的思想觀念也日新月異，過去一直使用的高中英語課堂教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和完善傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)中存在的不足，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所具有的信息交互性豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，在保留傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，加入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠更好的促進(jìn)教育的變革，從而使高中英語課堂教學(xué)邁向一個(gè)更高的臺(tái)階。

1.建構(gòu)多元互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義者立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指出了環(huán)境在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育的出現(xiàn)，本身就是一種新的教育環(huán)境。此外，互聯(lián)網(wǎng)+教育的環(huán)境具有泛在化，這就需要教師和學(xué)生，以此環(huán)境為基礎(chǔ)，充分地將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)平臺(tái)，挖掘豐富的教學(xué)資源，應(yīng)用自己喜歡的方式，儲(chǔ)備知識(shí)，開闊視野，提高學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于高中英語教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)+教育是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)境中，英語教學(xué)有著廣闊的教學(xué)天地和很大的發(fā)展空間。同時(shí)，教學(xué)是教師、學(xué)生和教學(xué)資源進(jìn)行互動(dòng)的活動(dòng)。所以，筆者在實(shí)施高中英語教學(xué)的時(shí)候，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體做法為：首先，互聯(lián)網(wǎng)中的信息質(zhì)量良莠不齊，高中生辨別能力較差，為了使他們從互聯(lián)網(wǎng)中獲取有價(jià)值的英語資源，筆者會(huì)發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，先結(jié)合教學(xué)所需，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)信息，將其展現(xiàn)給學(xué)生們，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主地與網(wǎng)絡(luò)資源互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的豐富，同時(shí)也對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的使用主體，為了使他們能有效地與互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)，筆者加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)管理，指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單操作，使學(xué)生通過與互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)，不斷地增強(qiáng)體驗(yàn)感。

2.借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境

多媒體設(shè)備是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有利武器，教師可以在課件中添加需要的視頻、音頻、圖片、文字，已達(dá)到想要的環(huán)境效果。不過，在這個(gè)過程中，教師也要注意多媒體課件的各類型材料的排布順序、占比大小，同時(shí)觀察學(xué)生反應(yīng)，估計(jì)課件呈現(xiàn)效果與預(yù)期的差距，以便及時(shí)調(diào)整。隨著多媒體設(shè)備的普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，高中英語未來的教學(xué)過程肯定會(huì)與多媒體設(shè)備愈發(fā)緊密，教師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，利用好這一教學(xué)工具，不斷探索其與高中英語教學(xué)的結(jié)合方式。例如在對(duì)《Travelling around》進(jìn)行教學(xué)的過程中便可通過視頻的方式為學(xué)生展示相應(yīng)的旅行地點(diǎn)，并用過視頻中的英語對(duì)話完成語法應(yīng)用的簡(jiǎn)單了解。此時(shí)教師可根據(jù)其中穿插的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)以相對(duì)輕松愉快的方式完成重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。隨后教師可通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中的展示進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語的記憶能力及臨場(chǎng)應(yīng)用能力。例如Where do you want to travel？Where was the last trip？等問題引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自身掌握的英語知識(shí)進(jìn)行充分的對(duì)話。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中口述的方式完成教學(xué)，通過應(yīng)用視頻構(gòu)建教學(xué)情境的方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能夠根據(jù)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)完成自身知識(shí)的拓展和積累，逐步提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境

隨著新課程改革的不斷深化，我國(guó)的教育事業(yè)越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，新課標(biāo)也一再強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究能力。因此，高中英語教師切不可一味地將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試技巧教學(xué)上，而是要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的有效提升。

所以，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的課上所學(xué)知識(shí)。例如，在進(jìn)行《Natural disasters》中的閱讀內(nèi)容“The night the earth did not sleep”的教學(xué)時(shí)，教師可以在正式授課結(jié)束之后，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并要求各小組成員能夠利用課下時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集和整理近些年來世界所發(fā)生的重大天災(zāi)，同時(shí)還要分析其發(fā)生的原因以及帶來的巨大危害。最后還要研究出有效改善環(huán)境的有效行為，并在課上進(jìn)行分享和交流。

結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高中英語課堂情境教學(xué)要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，堅(jiān)持因材施教，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效性。有效應(yīng)用情境教學(xué)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力與思考能力。充分挖掘信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，教師也要營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，以此來提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生真正具備英語應(yīng)用能力，最終成為適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需求的綜合性人才。