初中數學課堂教學小組合作學習對策分析

呂洪浩

(云南省宣威市落水鎮初級中學 云南 宣威 655414)

由于應試教育的影響，雖然目前各行各業對于人才有了新要求，但是教師在開展教學工作的時候還是把自己當成了教學的主導人，并沒有充分的把學生的思想放在平時的教學中，同時也因為當前的初中生處于一個迷茫而且叛逆的狀態，上課的狀態不集中，故而對于枯燥乏味的數學課堂逐漸失去學習動力，所以就需要教師采用合作學習的方式來進行更好的引導。

1.在初中數學課堂合作學習中的原因分析

1.1 當前初中數學課堂開展的現實情況分析。因為初中階段的學生對于如何具體的學習專業性強的數學科目有一定的迷茫，同時家長也沒有在學生學習的時候起到良好的輔助作用，故而使得學生的積極性和學生本身的上進心，這樣也就影響了學生的學習效率。再次就是學生們自身的學習態度不夠端正，班級里的學習氛圍不好，由于學生的差異不相同，一部分學習差的學生不愿意和同學們交流，這也大大影響了學生的學習效率。最后小組分配不合理也是影響學生合作學習的一個大因素。

1.2 合作學習對于目前時代背景下的意義探討。合作學習是教師在班里授課的一種教學方式，教師在基本教學的前提下，以學生小組合作學習為重要的教學手段，主要是通過學生共同交流來培養學生的合作能力，還可以培養學生善于聽取別人意見的好習慣，通過小組學習還可以使得學生通過與學生之間不斷地溝通來養成良好的合作競爭意識，從而促使學生能夠在學習中不斷聽取別人意見，加強與人交往的能力。

合作學習不但提高了學生本身，更好的鍛煉了教師在教學中要知道以學生為主體，對以往教學中以老師為中心的思想有了很大的改變，體現了“學生占課堂主體，教師占課堂主導”的觀念，兩者之間相互促進，相互影響，較好的體現了學生是課堂的主人，而教師是學生學習的助手的觀念，有效的體現了學生的素質問題。

2.在初中數學課堂合作學習中的措施

2.1 教師要改變傳統教學方式，提高學生在課堂上的參與性。教師應當有趣且有目的地創設情境，既要調動學生的積極性還要能有序的轉變到課堂中，在教學中應當引導學生發展問題，使學生的注意力集中在新的知識中，更好的激發了學生對新知識的向往，教師的引導也有很大的作用，教師能充分發現學生的身心規律從學生的實際出發，充分發揮好自己的主導作用，引導學生發揮好自己的主體作用。

比如：教師在講解《平方差公式》的時候，教師就可以將平方差的推導過程在課堂上讓學生進行合作探討學習，讓學生通過自己的思考理解公式的具體應用，在教學中，教師可以給出下面這個例題：1.(1-5x)(1+5x) 2.(4a+3) (4a-3) 3.(99+9) (99-9) 4.(x+5) (x-5)，讓學生先求出答案，再進行啟發：大家看看這四道題，有什么規律？過上幾分鐘以后，教師再讓學生進行合作交流，教師在教室巡視，對每個小組都進行不同方面的引導和指導，然后每個組的小組長開始與全班同學進行交流，發表各自的意見，最后推導出平方差的公式：(a+b)(a-b)=a2+b2，這樣有效的展示了學生的自主探究和合作探究。

2.2 學生要轉變以往學習觀念，積極與周圍同學交流溝通。學生要在合作學習中體驗到與別人分享的快樂，首先要善于聽取別人意見，委婉的去評價別人的發言。其次是在別人分享自己的結果時，自己有聽不懂的要提出質疑，請求對方能進一步向自己更好的解釋。再次，樂于與別人分享自己的想法與見解，善于聽取別人給予自己的建議，進一步改正。

最后就要學會組織大家，能根據大家所發表的意見，進行匯總并向全班同學交流。但有些時候。有些同學不配合老師說的合作學習，也有的同學比較內向，不愿意與別人交流，這個時候就需要老師進行調解，以學生的實際情況為出發點，讓學生真正的體會到與別人交流時真正的快樂所在，更好的培養了學生與人合作交流的習慣。

這樣同學們還是運用老辦法每個數字想加來求出結果，這時候有些同學就會有些不耐煩，挺簡單的題為什么老師還要舉例子來解釋，要是有簡單的方法就好了，小組討論之后得出結論，可以派一名成員統計自己組內的數據，別的成員統計別的組的數據，最后用圖表的方式來進行計算結果，這樣大大提高了統計的效率。

3.結語

在教學中，教師應該設計好每一節課的課程，使學生之間形成良好的競爭及合作的關系，教師可以建立一個平臺，就是讓每個小組把自己的宣言，目標都展示出來，這樣的話，每個小組都可以通過與別的小組進行比較時來更好的完善自己，合作學習雖然說是合作的，但也有競爭關系，這樣更能調動學生的積極性和主觀能動性。