小學體育教學中如何滲透STEAM教育

肖飛建 周盼盼

(1.安徽省阜陽市阜紡小學 安徽 阜陽 236000) (2.安徽省阜陽市潁泉區安營小學 安徽 阜陽 236000)

STEAM理論是經過不斷完善才得以形成的。它的原型是STEM理論，即涉及了科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)和數學(Mathematics)這四個領域，強調對學生綜合能力的培養。后來發展到STEM+理論，因為STEM理論雖然認可了學生的主觀能動性，但缺少了人文氣息。直到增加了“藝術(Arts)”的概念，當前的STEAM教學理論才真正形成。這個演變的過程，也充分說明了在小學綜合實踐教學中，不僅要培養學生的能力，還要注重學生內在素養的發展。也就是說，要將體育切實當成一門注重生活實踐的超學科式的教育。

1.合理構建STEAM教學項目，有效進行教學輔助

STEAM理論的支持下，小學體育課程就像是一個即將完成的“項目”。將其視為一個項目是從學生的角度最大化思維能力。實際上，在STEAM教育理論的影響下，小學體育課程往往是學生創造性學習的一種考試方法，是教學輔助的選擇和手段。如果我們將其視為一個完整的項目，我們將確定這種教學的輔助性質。就其自身的內涵而言，結合科學，數學，藝術和其他學科的小學綜合實踐課程也是學生合作完成教學項目的過程。于它認為是一項STEAM汽教學項目，因此應該有一個完成該項目的過程，這也使學生能夠在學習之初就知道他們應該從教學中學到什么。

組建一支隊伍本身就可以看成是完成一個具體的“項目”。但是在實施項目的過程中，教學更多的是為了讓學生在感興趣的運動項目之中自主培養競爭精神和團隊意識，從而以一種積極健康的方式來面對學習與生活。為了實施好這個組建運動隊的項目，學習采訪無異于是為了做到“知己知彼”。在此之上學生合作討論組隊的條件、制定組隊方案、完善組隊方案、選舉運動隊隊長、制訂運動計劃直至進行具體的訓練，都是STEAM理論所倡導的教學理念下的項目實施過程。可以說，用這種完整的項目討論法輔助教學，學生的能力在潛移默化中便能夠較好地發展，而項目完成中遇到的問題以及實際的問題解決策略，也能讓學生深刻地意識到團隊精神的可貴，從而借助于教師的教學更好地學習與生活。

2.廣泛開展體育實踐

與單調的體育鍛煉相比，實踐活動可以使學生積極參與教學，充分激發學生的主動性。在這個過程中，大多數教師將以個人示范的形式進行教學，但是這種方式很容易使學生忽略更詳細的動作，教師很難向學生展示許多運動步驟。但是，現代信息技術在小學體育實踐教學中的應用，既可以向學生展示每個動作的完整動作，又可以分解每個動作，讓學生更清晰地觀看體育動作的示范。例如：小學體育教師在教學中“前滾”這種運動動作時，教師可以首先借助多媒體設備向學生播放相關的視頻片段，讓學生根據學生的實際需要仔細觀察細節反復練習或倒立練習，使學生可以更好地掌握“蹲”，“弓”，“踏板”和“側傾”的要領。另外，老師還可以將學生分為幾組，讓每組總結一套完整的行動指南，在每組中選擇一名代表進行演示，老師將記錄學生的演示，根據學生的動作進行比較視頻，指出錯誤，并加深學生對體育運動的印象。這樣可以有效激發學生對運動學習的興趣，增強學生對運動知識的理解，促進學生的運動學習。

3.創設新型教學情境

情境創造是一種相對較新的教學模式，已廣泛應用于各個學科的教學中，受到了廣大師生的喜愛和歡迎。現代信息技術的應用，創造生動的教學情境，可以讓學生獲得不同的學習經歷，增強體育課堂的真實性。在實際的小學體育教學中，教師應結合學生的實際特點，借助多媒體設備為學生營造有效的情感氛圍，讓學生對體育知識有更深刻的理解，激發學生的學習興趣，讓學生學會在課堂學習中表達自己的想法，從而發展學生的智力。小學體育教師可以利用現代信息技術組織學生開展體育比賽，使學生參與比賽，融入教學情境，使學生可以更好地掌握體育技能，同時，培養學生的運動意識，更好地進行STEAM教學，例如：在小學體育教學中，教師可以開展趣味乒乓的游戲，讓學生以小組為單位進行傳球游戲，哪個小組傳得最快，并且乒乓球沒有掉落，為獲勝小組。此外，教師還可以在這個過程中給學生播放合適的音樂，讓學生快速的進入游戲狀態，同時增強體育游戲的趣味性。以這種方式開展小學體育教學，可以取得更加理想的教學效果，更深層次的激起學生的學習熱情。

總而言之，針對小學體育教學的特殊性，有效地運用STEAM教育理論輔助教學，以故事性的情境讓學生充滿興趣，在完成教學項目的同時發生思維的碰撞，才是切實培養學生綜合素養的有效舉措。