初中語文閱讀教學(xué)的策略建議

施莉璇

(福建省漳州市薌城實驗中學(xué) 福建 漳州 363000)

在初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，閱讀是重要的一環(huán)。現(xiàn)在中學(xué)生普遍存在缺乏閱讀興趣閱讀量少閱讀目標(biāo)不明確等問題，這些都制約著學(xué)生閱讀水平的提高。作為一名語文教師，如何為學(xué)生指明閱讀方向，教給他們正確的閱讀方法，從課堂向課外社會延伸，學(xué)會獨立自主地閱讀就尤為重要。筆者在此提出自己的一些建議。

1.激發(fā)興趣

針對初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點，上新課前，教師要精心設(shè)計導(dǎo)語，通過生動有趣的小故事或心理測試，配合多媒體的運用，使他們的感官處于活躍狀態(tài)，通過主動閱讀去提取信息發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)自我閱讀的能力。比如在教學(xué)《唐雎不辱使命》前，我先講了晏子使楚和完璧歸趙兩個小故事，立刻吸引了學(xué)生的注意力，很快投入到課文閱讀當(dāng)中。上《壺口瀑布》這篇課文前，我和他們分享了自己去壺口的旅游經(jīng)歷，配合多媒體放映了有關(guān)壺口瀑布的一些視頻和圖片，接著提出了一些小問題，學(xué)生的好奇心立刻被調(diào)動起來，積極主動地對課文進(jìn)行反復(fù)的思考探究。當(dāng)學(xué)生體驗到探究問題的快樂，真正的閱讀也就開始了。利用早讀時間,選擇一些優(yōu)美的文學(xué)名著片段，精美詩文和配樂詩朗誦，讓學(xué)生聽讀欣賞，豐富審美情操。此外，排演課本劇，開展朗誦比賽演講比賽，把閱讀放在他們喜聞樂見的活動中進(jìn)行，也是激發(fā)興趣的好方法。

2.培養(yǎng)語感

語感是人們對語言文字的一種敏銳的感受力,主要靠閱讀來培養(yǎng)。本著“課改”理念精神，語文教學(xué)可以從四方面訓(xùn)練學(xué)生語感。

2.1 重視語言積累，培養(yǎng)對字詞的感受力。中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞，培養(yǎng)語感首先要從字詞積累開始。字詞積累有兩個方法：一是在課堂教學(xué)中，對課文中出現(xiàn)的新詞，關(guān)鍵詞反復(fù)強(qiáng)調(diào)并當(dāng)堂背誦，課后復(fù)習(xí)并進(jìn)行小測。其次要求學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，摘抄好詞好句成誦，日積月累潛移默化，語言的感受力就不斷得到提高，語感力的提高又使詞匯積累更加容易，形成一種良性循環(huán)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們做好讀書筆記讀書心得，提高他們的閱讀能力和理解能力。

2.2 加強(qiáng)誦讀，促使良好語感的形成。課堂上，教師除了自身范讀外還可以運用教學(xué)多媒體播放朗誦達(dá)人的朗誦，然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在傳授要領(lǐng)和技巧的同時，要結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語感分析。這種例析，以學(xué)生為主體參與分析，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促使學(xué)生良好語感的形成。其次，要根據(jù)教學(xué)要求的不同和課文內(nèi)容的差別選擇默讀，朗讀等不同方式。合理利用指名讀，分組讀，自由讀，分角色朗讀以達(dá)到不同的目的和效果。

2.3 明確閱讀的方向，熟練運用不同的閱讀方法。大量瀏覽和精讀各種文體的優(yōu)秀范文，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的前提和基礎(chǔ)。而現(xiàn)在的中學(xué)生課外閱讀的目的主要是消遣娛樂，男生喜歡刀光劍影，女生沉迷浪漫愛情。因此，教師必須為他們指明閱讀的方向并教給他們正確的方法。首先，補充與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，以彌補現(xiàn)行教材閱讀量的不足。如學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》,就引導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》;學(xué)習(xí)了《再塑生命的人》,就介紹學(xué)生讀自傳《假如給我三天光明》，學(xué)習(xí)了《狼》，就讓他們?nèi)タ纯础读凝S志異》。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，多向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的中外名著和報刊雜志。除了要求他們平時閱讀新課標(biāo)規(guī)定的篇目外，寒暑假推薦他們訂閱諸如《意林》《讀者》《哲思》之類的雜志報刊，或者科普讀物人物傳記，讓學(xué)生在閱讀中感受情境美和語言的魅力，感受世界文化的博大精深。有些只要求做一般性了解的就泛讀或略讀，如果是文情并茂的佳作就精讀細(xì)讀，初步形成自己的語言文字觀。

2.4 鼓勵想象聯(lián)想，誘發(fā)審美情感。想象和聯(lián)想是直覺思維的翅膀。在語文教學(xué)中，教師要積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想與奇特的想象，鼓勵他們勇敢表達(dá)，讓學(xué)生在能動自主的學(xué)習(xí)探究中創(chuàng)造性地獲得語感。比如在教學(xué)海倫凱勒的《再塑生命的人》時，我先挑了幾段課文進(jìn)行朗讀，然后讓學(xué)生閉上眼睛，設(shè)身處地對主人公的處境進(jìn)行感悟，感受她的痛苦矛盾和快樂驚喜，從而學(xué)習(xí)主人公在逆境中奮進(jìn)的精神和意志。學(xué)習(xí)《桃花源記》，講到漁人要進(jìn)入桃花源，我讓學(xué)生自由想象桃花源中的景象，鼓勵他們用自己的語言表達(dá)描述出來并給予肯定，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3.倡導(dǎo)個性自由的開放式閱讀

中學(xué)生性格特點鮮明，教師要尊重他們的閱讀習(xí)慣和思維方式，允許感悟有深淺多寡的自由，不要打擊他們對閱讀的渴望。開放式閱讀以學(xué)生為主體，營造寬松民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅的心境下學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，教師不要以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生運用自己的知識系統(tǒng)和情感體驗，鼓勵他們對作品有自己的感受和領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們質(zhì)疑—創(chuàng)新—完善自我思維的能力。`最大限度地創(chuàng)造條件和環(huán)境，在教室開設(shè)圖書角，啟動開放式閱讀，讓學(xué)生在自由寬松的氣氛中博覽精讀。充分利用學(xué)校圖書室資源，鼓勵學(xué)生借書，展評優(yōu)秀的讀書筆記，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生成就感，積極擴(kuò)充自己的閱讀量。倡導(dǎo)精美文章交流，新書推薦，復(fù)述故事比賽等形式多樣的開放式閱讀。