微課在高中信息技術教學中的應用研究

張 珍

(安徽省亳州第五完全中學 安徽 亳州 236800)

在互聯網信息技術、人工智能技術等快速發展的時代下，高中信息技術課程教學就顯得尤為重要，但如何適應現代社會的網絡人才需求，進行信息技術教學內容、教育方式等的組織實施，成為高中信息技術教育關注的主要問題。

1.微課教學模式的概念

微課顧名思義就是“微型課堂”，通常從教學目標、教學內容、教學方式等多方面，都顯示出課程組織微小、重難點突出、教學環節設置合理的特征。首先廣州大學教育學院田秋華教授指出，微課是根據高校現有教育資源、教師專業能力，以及不同學生學習興趣，而開展的獨立、小規模網絡教育課程。而廣東省教育局網絡信息中心的胡鐵生教師則認為，微課是針對學科知識點的課程內容組織活動，包括圍繞重難點、疑點、考點等知識內容，進行網絡在線教學情境、課堂講解、在線測驗、實踐演練、互動交流執行流程的設計，制作成為與每節課教學主題相關的微型視頻，來保證重難點知識傳達、疑難問題解決。

2.微課在高中信息技術教學中實踐應用的創新策略

2.1 構建以學生為主的信息技術課程教育目標。在網絡在線微課引入到信息技術教學背景下，高中教師對于課前預習、在線課程講解、課后反思的教學，應根據預習教材大綱要求、學生學習狀況，進行每單元或每節課網絡通信、數據編程、三維設計與創意、人工智能控制等教學內容的組織設計。因而這一綜合人才培養教育目標的指導下，高中學?？梢愿鶕F有的多媒體軟件、PPT課件等網絡手段，通過下撥財政資金，引入微課、專業信息技術教師，開展信息技術微課程內容教學，引導學生自主參與到信息技術理論知識、技能實踐學習中，對課前微課預習涉及到的疑難問題進行講解。

2.2 利用微課創設教學情境，引入課堂教學內容。高中階段的信息技術教學課程非常注重理論知識與實踐應用的教學，其主要目的是為了培養學生的實踐動手能力，能夠讓學生自主進行一些相關任務的制作與完成。如果高中信息技術教學老師想要很好的完成這一教學目標，那么就可以在日常教學活動中充分運用微課技術來創造一個相關的教學情境，從而在教學情境中完成相關知識與內容的教學。例如在教學“感受人工智能的魅力”這一相關內容時，教學老師運用微課來營造一個教學情境，并在此過程中融入教學的重難點知識，其教學的重難點是從人機交互、圖像識別與生物特征識別、自然語言處理等多個方面感受人工智能，要讓學生了解人工智能在我們日常生活中的一些具體應用。在這一節課中教學老師就可以采用多媒體加演示加學生操作的方式進行教學。在課堂導入環節教學老師可以詢問學生們他們在日常生活中是怎樣進行撥號打電話呢，這個時候學生們都積極回答使用數字撥號;這個時候老師可以告訴學生還有別的方法可以進行撥號打電話并播放相關視頻，視頻中的講述了運用手機中的語音識別功能進行撥號。通過視頻觀看很好的激發與調動了學生的學習積極性。在學生進行了回答之后教學老師就可以讓學生體驗QQ音樂中的聽歌識曲功能，讓其感受到人機交互、語音識別的神奇之處。從而引出接下來的教學——在人機交互、圖像識別與生物特征識別、自然語言處理等多個方面感受人工智能。當相關知識教學完畢之后，教學老師可以為學生演示一些具體的操作方法;而演示過程中能夠大大激發學生的求知欲，深刻感受人工智能的魅力。

2.3 完善信息技術課程實踐教學、教育評價。信息技術作為實踐操作課程，其教學重點在于使學生在理論知識、上機實踐的學習中，逐步掌握簡單計算機編程、應用軟件操作的技能。因而在網絡微課信息技術教學中，可以通過與校外企業廣泛聯合，引入課外網絡化教學資源、教學內容，對學生展開信息技術的演示、實踐教育，加強其在課下的上機實踐演練，并在網絡渠道將遇到的問題反饋給教師。

最后在信息技術課程的教學評價方面，要依據學生微課課前預習、課堂問題回答、在線測驗、互動交流等的狀況，展開全方位、總結性的課程教學評價，不斷提高學生線上線下學習積極性、自主探究能力，幫助學生在微課回顧視頻觀看過程中，反思信息技術理論知識點、實踐學習的不足之處，以促進信息技術自身知識體系、學習質量的提升。

結語

總而言之，微課在高中信息技術課程教學中的應用有著十分積極的現實意義;不僅能夠切實提升高中生信息技術綜合素養，還能夠在一定程度上提升高中信息技術課堂教學質量與效率;因此，在日常教學中各教學老師必須要重視微課技術的應用。因此，高中微課在線教育課程的組織與實施，要在信息技術理論知識、實踐應用案例基礎上，對微課教學情境、教學內容、教學方式等作出改革創新。