游戲化教學模式在小學數學教學中的構建

樂雪嬌

(福建省南平市水東學校 福建 南平 353000)

在小學教育中，數學是十分重要的內容，其中包含的數學知識內容較多，既有簡單的數字與運算知識，又有圖片和方位等難點內容，所以需要學生養成良好的學習習慣，同時教師應采用趣味性較強的教學形式，強化學生對數學知識的學習和精力的投入。游戲化教學模式是將游戲與數學課堂進行有機結合，使得傳統的教學模式弊端得到改進和優化，從而以趣味性的課堂促進學生自主學習，并在自主學習中掌握知識和應用知識。

1.構建思路

構建游戲化教學模式，主要是從游戲和教育這二者之間發現其內在關系，以寓教于樂的方式進行游戲教學，使得傳統的強迫式教學向游戲教學轉變，結合學生所學的學科設計合理地游戲形式，以找到吸引學生目光的一種教學模式，從而在輕松而又愉悅的氛圍中，讓學生參與到課堂學習之中，感受學習樂趣的同時彰顯學科文化魅力。

2.構建原則

2.1 智力開發原則，就是結合學生現有的智力水平，強化學生的學情分析，對學生的數學文化知識掌握程度有一個基本的認識和明確，并創設益智類的游戲促進學生數學智力的開發，在促進學生智力水平提升的同時，還能探究不同數學點之間存在的關聯，以更加豐富的想象力與創造力參與到數學知識的學習之中。

2.2 趣味性原則，就是以趣味性較強的游戲方式，致力于學生興趣的挖掘，結合學生的興趣愛好進行游戲形式的設計，以趣味性較強的游戲將學生學習的熱情調動起來，在促進學生積極學習的同時促進學生更加主觀能動性的學習，提升學生探索數學知識奧秘的樂趣。

2.3 有序性原則，注重數學知識體現的基礎上，確保數學科課堂有序實施，對數學游戲的每個環節都要合理設置，合理掌控每個游戲環節的節點所在，對每個環節的規律進行分析，以促進學生有序學習。

3.構建策略

3.1 以促思維發展為宗旨構建益智類數學游戲模式。提升學生智力是促進學生學習能力的重點，也是對學生綜合水平的體現。益智類的游戲模式是常見的數學游戲化模式，在構建這一模式時，應有助于學生思維的開發，注重學生學習視野的拓展，不斷強化學生的邏輯思維能力，采取分類游戲和猜謎游戲等方式。其中分類游戲主要是對數學內容分類，引導學生掌握不同知識點的區別。而猜謎游戲則是幫助學生猜測數學問題的答案，并嚴肅思考問題，讓學生從認知→熟悉→掌握→應用的流程下，強化學生的問題解決能力，從中探究數學文化內涵的同時強化學生的問題意識和培養學生的推理能力。以多邊形的面積這一知識點的學習為例，可以采取猜謎游戲的方式，設計謎語來幫助學生掌握多邊形的定義、特征，掌握多邊形面積的求解方法，讓學生在揭曉謎題的過程中，采取切割法、補齊法等，強化學生對多邊形面積的掌握。

3.2 以促進生活化理念的健行構建生活類數學游戲模式。數學知識與生活有著十分緊密地聯系，在構建數學游戲化模式時，應將所學的知識與學生的生活進行有機地結合起來，從而利用生活常識強化學生對數學知識點的掌握，在生活化的學習中，引導學生借助現有的生活經驗，采取游戲的方式，強化學生對數學重難點知識的掌握，從而自主解決學習中遇到的問題，強化學生的學以致用能力。比如在教學認識人民幣之后，為幫助學生對人民幣的認識，可以設置超市購物的游戲，不同的學生扮演不同的角色，且在超市購物游戲中幫助學生掌握如何認識人民幣，并掌握簡單的運算，讓學生在各自的游戲場景和任務下，幫助學生學習并應用所學的知識。

3.3 以強化學生認知為核心的競賽類數學游戲模式的構建。除了上述游戲化模式化，還可以采取競賽類的數學游戲來強化學生對數學知識的認知。這主要得益于競賽類游戲有助于學生積極性的調動，強化學生的互動。例如在學習加減混合運算的知識時，采取競賽的方式，看哪個小組計算的最快最好，從而讓學生在競賽中對出現錯誤的原因進行分組討論，促進學生數學綜合學習能力的提升。再如，在進行有關位置的知識點學習時，可以采用搶位置的小游戲，由教師對坐標設定之后，根據坐標進行快速定位，每個小組定位的速度越快越準確，就能獲勝，從而在小游戲中強化學生的觀察與思考，在游戲化教學中強化學生對所學知識的認知，在實踐中促進良好學習氛圍的營造。

4.結語

綜上所述，在小學數學教學中，游戲化教學模式的構建，應緊密結合學生學習的內容和實際需要，針對性地確定游戲模式的類型，并采取開展游戲的方式促進學生對所學知識的學習和應用，最終達到學以致用的目的。