新課程背景下初中歷史高效課堂有效教學的研究

薛 磊

(江蘇省高郵市汪曾祺學校 江蘇 高郵 225600)

初中歷史老師，肩負著傳授歷史知識，培養學生歷史觀、價值觀、人生觀的重任，但是面對歷史知識匱乏的初中生來說，初中的歷史教學，還存在許多的困惑和不解。比如：如何正確認識歷史在教學中的地位？如何讓認知水平有待提高的初中生喜歡上歷史？如何讓他們通過歷史學習，能力上有一定程度的提高？經歷了大約幾年的歷史教學，對于初中歷史的教學有一些不太成熟的認識，希望能和大家一起交流和探討。

1.轉變歷史觀念，增強使命感，促進學生全面發展

作為基礎歷史教育其首要任務就是給學生傳授歷史知識。但是在相當長的時間里，中學的歷史教育僅僅關注歷史知識的傳授和學生歷史成績的高低而忽略了歷史在當今社會的重要作用，這無疑是個誤區。任何形式的教育，其終極目的都應該是促進人的發展，提高人的認知能力和培養正確價值觀的形成。

人的全面發展，包括德、智、體、美、勞的發展。歷史教育在其中無疑也發揮著重要的作用。我們現在的歷史教學由于受到各種因素的制約，而使得它的真正的功用受到限制性的發揮。作為一名歷史教學者，我們向學生不僅僅要傳授歷史的基本知識，而更多的應該在歷史知識中注重提升學生在知識、能力和情感方面的認知水平。在歷史教學過程中，利用視頻、圖片、材料等等方式來展現歷史知識，讓學生在學習歷史知識的同時，培養學生分析問題，解決問題的能力。

歷史學科包羅萬象，對學生的愛國教育的培養，人格品質的提升，文化素養的優化都或多或少的發揮著它應有的作用。歷史學科的借鑒作用，讓我們能夠避免走彎路，走老路，有助于改革，創新思維的擴展，促進人的發展。

2.準確定位，逐步推進有效教學,發揮學生主體地位

針對初中生的心理和認知水平來進行教學，準確給學生定位是初中歷史教學必須面對的問題。因此，在教學中要考慮這一點因素，所以，在教學中不能理論性太強，這樣就超出了學生的認知范圍。比如有這樣一道題：請你說出社會主義國家和資本主義國家區別在什么地方？像這樣答案寬泛的題目，對于初中生來說幾乎就是一無所知的，從而也就無從談起。他們對于什么是社會主義和資本主義的概念都搞不明白，怎么能對兩者做出比較呢？這樣不僅起不到學生對知識的認識，然而會使學生產生厭學現象，無形中增加了學習的心理負擔。因此，歷史教學中教師要特別注意問題的設置，一定要在知識與學生認知能力之間掌握平衡點，在學生現有的知識基礎山進行有度的拓展。使學生在掌握基本知識點的根基上有更深程度的升華和理解。

比如：學生學完“商鞅變法”“北魏孝文帝改革”等一系列改革內容之后，學生教師應引導學生在改革背景和內容了解的基礎上，對兩者進行內容上的對比，讓學生知道商鞅變法的“獎勵軍功”和北魏孝文帝的“遷都洛陽”都損害了舊貴族的利益，改革必然會遇到舊貴族的阻撓。通過這樣的講解，讓學生了解改革不是一帆風順的，改革成功必要的因素有：改革的需要有一個堅韌不拔，勇于創新的改革者；改革必須順應歷史發展潮流。開展有效的教學活動，需要教師發揮自己的創新能力，把這種創新能力應用與課堂教學中，激發學生的學習熱情和認知水平的提高。因此，需要教師在備課時應多從學生的認知水平出發，進行有針對性的教學準備。這樣教學者就能在上課前有一個充分的心理準備，如何在課堂上把知識點進行適當的處理而不超出學生的認知范圍，能讓大多數學生理解和記憶，是我們教育工作者必須關注和關心的問題。

3.打破傳統教學方式，進行“環境教學”和“快樂教學”

有些教學者認為，歷史教學就是對歷史知識的識記，只要學生能記得住，考試能考高分即可。對于基本知識點就讓學生死記硬背，這不僅讓歷史教學陷入了困境，而且打擊了學生對歷史課的高漲熱情。傳統的歷史教學模式已經不再適應當今新形勢下的學習了，這就要求教學者必須打破常規，進行突破性的改變。我認為，歷史教學取得成效的前提是如何讓學生喜歡上歷史課堂。興趣是最好的催化劑，只有讓學生喜歡上歷史才能取得良好的教學效果?！翱鞓方虒W”就是能極大的調動學生學習積極性的教學方法其基本點是：①緊緊圍繞教學大綱，挖發掘快樂因素；②妙用教學用具，激發學生的樂趣；③文字畫面視頻相結合，調動學生各個感覺器官；④開展歷史游戲活動，組織各種歷史知識競賽；⑤課堂內外結合，走向自然、社會?！翱鞓方虒W法”能夠使得學生，思維活躍，求知欲強，想象豐富，有創造性，學習的綜合能力有明顯的提高。

創設教學情境，有助于改善師生關系，形成良好的課堂氛圍，既可以發揮學生的主體地位，又可以讓課堂變得“活起來”。歷史學科的教學，課本劇是一種常見的、趣味性強的，使學生感興趣的課堂學習形式。學生通過對教材的理解自己設計角色，通過小組合作的方式，對課本劇進行表演。表演的學生是在對課本教材的理解上，進行自己的創新，其他學生在觀看的同時，對所出現的問題能激發他們的積極性。

劇本：(掌聲)

甲：聽說國家又要打仗了，我家老二、老三、老四去年出去現在還沒回來呢？

已：哎！老大哥一樣啊，我家四個去年被征調去修長城了，現在是死是活還不知道呢？

丙：哎，有一樣哦，現在你看，村子里就剩下我們這些老家伙了，老丁頭，前不久和人偷東西，被人砍了腳，現在還在家里躺著呢？

甲：現在這生活啊，不好混啊，聽說皇帝要修驪山陵和阿房宮了，這那天是個頭啊。

已：天天這么折騰，這和夏桀、商紂有啥區別啊？遲早要亡國啊。

丙：別亂說話，小心殺頭，聽說前不久，皇帝少了許多書，把400多儒生方士給活埋了。

甲：對對對，不要瞎說了，來喝酒！

感謝各位同學的掌聲，通過表演，我們一起來完成一個小測驗：大家總結一下秦朝的暴政有哪些表現呢？這樣的課堂，通過學生表演，問題設計，很自然的讓學生參與到課堂教學中去，既鍛煉了學生的能力，又活躍了課堂，學生學得輕松，教師教的輕松，達到事半功倍的效果。

歷史教學一直以來，以傳統的課堂式、封閉式進行教學。學生的身心由于環境無形的束縛，思維也會受到壓抑，從而使得學生在課堂上的效率低下。有位地理老師，為了增加學生學習地理的興趣，晚上把學生拉到操場上去觀察星座的分布，講解天文知識，讓學生了解星座的分布，并引用典故來解釋星座的來歷，由于第一次上這樣的課，學生的熱情十分高漲，都積極的提出自己的疑點，師生關系十分的融洽。那樣開放的教學方式不僅拉近了學生與老師的距離，也使學生對地理課產生了濃厚的興趣。因此，可以得出一個結論：“環境教學”對學生的學習熱情的培養和師生關系的構建有著重要的作用?！碍h境教學”，就是老師把封閉式教學方式變成自由式、開放式教學，讓學生在環境中自主的體會知識，感知知識的教學手段。

4.歷史與現實結合，注重突出現實指導意義

歷史，簡單的來說就過去發生的事情。有些學生對于歷史的看法是：我們要與時俱進，不能總是向后看，要向前看。持這種觀點的學生把歷史與現實的聯系完全割裂開了，他不能把歷史與現實聯系起來。這樣的觀點明顯是錯誤的，歷史是當時特定環境下現實的反映。歷史雖然是描述過去的事情，但是它對現實有著指導性的意義。比如：2009年發生了席卷全球的金融危機，面對這次危機美國政府其中發揮了巨大的作用，使得這次危機沒有給美國金融業以毀滅性的打擊。政府的這種對本國經濟的干預和指導來緩解危機的辦法就借鑒了上世紀20年代經濟大危機下羅斯?？偨y的“新政”的辦法。因此，可以看出歷史與現實有著密切的聯系，它對現實的指導作用和借鑒意義是巨大的。

在新課程改革的背景下，如何讓學生通過歷史知識來解釋現實社會所發生的一切呢？這就要求我們歷史教學者，在傳授知識的同時聯系現實，給學生以深刻的啟示。當然教學者給學生的這種啟示應該是一種啟發式引導，而不是把答案平白無故的灌輸給學生，這樣就失去了學生自我提升的機會。學生只有在基本知識點掌握的基礎上去進行理解性的記憶和思維的開拓，才能使得他們在知識能力、認知能力和情感能力方面得到發展。

歷史與現實的結合，是學生課堂理解歷史知識的重要教學技巧，教師要將歷史知識與現實相結合，作對比，以提升對歷史知識挖掘的難度，幫助學生更好的掌握相關知識，另一方面歷史與現實的結合，是教師在教學過程中始終要堅守和體現的，這也是歷史學科具有借鑒意義的重要體現。

5.自主學習和合作學習有機結合，促進全面提升

學生首先做為一個社會個體而存在。每個學生都由于受到環境、家庭背景等等的諸多因素的影響，而使得他們都有著和其他學生不一樣的思維和方式。顯然，每個人對于同樣一件事情都有著不同的理解和認識，這也是個人發展最為寶貴的財富。體現在學習中，就是我們所說的學生自主學習。學生可以通過自主學習去自由的思考問題，這樣的學習方式可以讓學生的思維得到發散和提升同時也能給我們的教學者提供更多的信息來引導學生進行分析和理解。因此，在教學中應突出學生的主體地位，把能多的時間讓學生來通過自主學習的方式進行必要的課堂展示。

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”因此教學者不僅僅要讓一個學生的能力得到培養和提高，而且要讓整個班級的學生得到全面的提升和發展。這就需要教師在教學中既要引導學生進行自主學習，又要組織學生進行合作學習，讓優生帶動后進生的學習，使得全班學生都在課堂上有所提高。這就好比整個課堂是一個遠航的大船，船長就好比教學者，每一個水手就是學生。如何讓這只課堂的大船能一帆風順的航行，就必須調動每一個學生在課堂參與的積極性，同時教學者應在課堂上組織學生進行合作學習，從而提高整體的課堂效率。

人是需要合作的。當今世界，要想獲得長足發展，各方面的合作越來越密切，頻繁，如何能在紛繁復雜的社會中學會與人合作是一項重要課題。教師在課堂上通過組織自主學習、合作學習，逐漸培養學生的合作意識，增強合作能力，為學生的未來發展奠定一定的基礎。

歷史一個永恒的話題，時時刻刻都在上演。歷史教學也在不斷與時俱進的發展，它對現實的指導意義依舊在當今社會發揮著它應有的作用。在新課改背景下，歷史教學方式的轉變勢在必行，讓學生喜歡歷史并且在得到歷史知識的過程中在能力方面得到提升，身心得到愉悅，價值觀和人生觀得到發展，這才是一個真正有效的歷史教學。