顏秋方

(安徽省明光市濱河實驗學校 安徽 滁州 239400)

隨著人民教育水平的不斷提高，人們越來越重視基礎層面的需求，尤其是小學時期的教育，小學教育自然而然的成為素質教育的重點。在素質教育的起點小學教育中，數學是主科中對老師依賴程度最高的學科。而小學數學通過“參與式學習”的方式，不僅可以提高課堂效率，而且可以充分調動學習數學的積極性。參與式學習的方式更可以讓學生從知之者轉化為樂之者。

1.參與式學習的定義

“參與式學習”是以學生為主體，教師為輔助的一種教學策略。這就要求教師要具有充分的同理心，學會換位思考，能夠站在學生的角度考慮。讓學生自己去挖掘新知識，這樣教師不必進行填鴨式教育，而是只是做好輔助工作就可以。例如在上課前可以通過給學生們講一些數學界的趣味故事來吸引學生們的注意力，如1加到5000的小故事，之后再進行相關專業知識的講解，就可以有效的引發學生思考。教師要組織和引導學生主動去探索和發現知識，并營造一種民主活潑的教學氛圍，平等化師生關系，讓學生不再認為是教師在單純的教授知識，而是共同去探索發現新的知識，讓學生在探索的過程中發現學習的樂趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有這樣學生才會全身心的投入到學習當中去，真正做到樂之者。

2.小學數學課堂促進學生“參與式學習”的策略和措施

2.1 探索“學案導學”，構建參與式學習基礎。“學案導學”顧名思義就是教師按照當前的學案作為教學引導，鼓勵學生進行參與，逐漸培養學生的自主學習的模式，師生共同完成教學任務，將學生作為教育主體，而老師更多的是引導學生，充分發揮學生自身的數學學習積極性和主動性，倡導深入挖掘學生內在潛力，以可持續性教育為主要前提，為學生創造一個健康和諧的教育環境，同時也在小學數學教學的過程中不斷為學生灌輸自主發現問題、解決問題的積極意識。另外小學數學老師在使用“學案導學”模式的時候，要能通過觀察了解到學生的學習能力以及當前數學基礎，這樣有利于對學生給予客觀的評價。

傳統的小學數學教育模式過于應試化，并不利于當前學生的綜合能力提升，面對著未來的社會發展需求，數學教學應該以實用為主，強調學生的應用、交流、溝通等方面的能力。“學案導學”的教育模式特點首先是凸顯了學生的教育地位，教師作為教育引導者需要不斷的與學生進行交流;其次需要轉變學生的“被動學習”轉變為“主動學習”，注重基于學生的興趣作為學習切入點，培養學生的積極性;最后“學案導學”的教學模式鼓勵學生探究教學目標和學生之間的交流過程，借助于團隊協作的方式鼓勵學生探究問題和解決問題，并在學生溝通過程中不斷的思想碰撞，以提升學生綜合素養。

2.2 要求教師通過分組的形式營造合作競爭的良好學習氛圍。課堂中，教師通過分組，任命組長，幫助學生營造合作競爭的良好學習氛圍，例如，在六年級的第七章的結合實際討論如何節約用水上，通過分組討論的可以得出更現實的節水方案，如一水多用，計算級差水價，利用數學的知識科學節約水源，還可以快速高效的讓學生具有主人公意識。通過分工合作提高效率，在課堂教學上根據教學內容設立特定的情景。培養學生之間，組與組之間，組員與組員之間的競爭意識，培養學生們的競爭能力，增加學生之間的凝聚力，既是朋友也是對手的這種關系可以引導學生學會發現他人優點，培養學生們競爭和合作的意識。同時以小組為單位共同討論一個問題，可以使得每個人的見解都被展現出來。通過不同思想見解的碰撞可能會產生新思想的火花。并且各小組進行總結后，教師可以通過給學生建議的方式讓學生認識到自己的不足和缺點。同時，又簡化了教師在教學活動中進行不必要的和重復的錯誤糾正。通過分組的方式，不僅可以提高學習效率，而且還會讓學生對學習產生更加濃厚的興趣，實現雙贏的效果。

在參與式教學實踐中，參與式教學是思維教學，是讓學生了解知識、應用知識點第一步，要想真正夯實學生數學基礎，教師還需要幫助學生將淺層知識內化為個人數學思維，融入學生已有知識體系之中。

結語

綜上所述，大部分小學生對于數學課程都感覺難度大，這是因為小學生還沒能形成數學性思維，一旦提升了教學參與度，就會讓學生有“恍然大悟”的感覺，我們在日常教學中要幫助學生夯實基礎知識，增強數學節點認識，并培養學生養成良好的學習習慣，加強學生的數學思維滲透，在潛移默化中幫助學生積累和改造原有知識，提升教學參與的節奏，促進學生向更高更深的層次發展。