農村小學生口語交際的有效途徑淺析

馬孝成

(甘肅省廣河縣水泉小學 甘肅 廣河 731300)

口語交際是語文教學中的重要組成部分，更是生活實踐中人與人之間互動所需。正如新課程標準指出，“口語交際是一種能力”。所以教學中要培養好學生的聽、說、答能力，讓他們具有文明和諧的交際素質。所以，提高農村小學生的口語交際能力是非常重要的。

在課堂教學當中，應該如何實施課堂交際活動，才能實現預期所要的效果呢？

1.創設課堂情境，激發學生說話興趣

很多老師，由于思想習慣，往往從一堂課的開始到結束，隨地吐痰，昏昏欲睡隨著時間的推移，農村學生沒有興趣，自然也沒有參與的熱情。情境教學是激發學生學習興趣的好方法教師為學生創造了一個良好的環境，很容易激發學生的學習興趣，使口語交際能力得到半點提高。

布魯納曾說過：“學習的最佳刺激是對材料的興趣。”因此，在設計活動時，教師必須考慮到農村小學生的生理和心理發展特點，加強師生之間的互動使學生在活動中學習，能極大地培養和激發學生自主學習的興趣比如，一位老師在一次口語交際教學中“小恩小惠”，上課前找幾個學生扮演生活中需要幫助的角色，并將其記錄在課件中。通過觀看這些學生的精彩表演，學生們迫不及待地發表他們的精彩想法這樣一來，學生很容易進入角色，把握主題，有如此貼近生活的故事，就能讓學生的興趣大大增加，特別是當老師問你，想如何與有困難的人相處時，為了充分表達他們的愛，農村學生的交流熱情得到了前所未有的提高而他們的思維方式也非常貼近自己的現實，從而達到幫助他人的目的這樣，孩子們的交流順利進行，達到了預期的效果。

2.創造一個游戲情境來激發學生們想說的趣味性

興趣是最好的老師，因為學生們最喜愛玩游戲，所以游戲是農村小學生們生活的主題。在教學當中，老師們可以經常組織孩子們玩一些有趣的游戲，讓他們在愉快的活動當中自然地交流，時常互動，鍛煉他們的口語交際能力。在創設游戲情境時，一位老師先將全班分成四組，然后帶他們到操場進行胯下傳球比賽游戲規則是每組學生排成一排，雙腿平均分開。前面的學生把球從胯部傳給最后一個，最后一個迅速跑到前面繼續動作，直到傳完為止。第一組通過的是獲勝組比賽開始前，每個小組的人都在談論傳球技巧張先生看在眼里，喜歡在心里。比賽開始時，每組學生都爭先恐后地傳球，生怕自己的小組落后。在經過了游戲比賽的競爭后，獲勝和失敗的學生們由此各自不同的心情，通過這一環節的交流，以及學生的親身體驗，讓學生分充分認識到團結合作的重要性，團結力量大，能極大的增強班級的凝聚力。在這種口頭交流中，每個學生都相互交流，取得了意想不到的效果。

3.創設活動情境，鼓勵學生有說話的需要

例如，在上午的會議課上，可以安排學生關注自己的日常生活經歷、影視故事或新聞報道。在晨會課上，學生可以通過“小記者”報道的形式進行新聞發布。其他學生可以對此信息發表評論現代學生有著廣泛的信息來源。他們每天或每周都會得到很多信息，其中有些是未知的，有些是奇異的和富有想象力的，有些是眾所周知的。定期舉行這樣的會議學生會打算提前尋找和準備演講稿新聞發布會的內容和形式要廣泛，有利于拓寬學生的思維，培養學生的聽說能力。這種訓練注重堅持和積累。隨著時間的推移，農村學生的口頭表達能力將大大提高。同時，它還培養學生的勇氣，培養學生在多次體驗幸福的過程中的興趣和信心，使口語訓練和良好習慣相輔相成。

4.創設寫作情境，激發學生說話

作文語言表達與口語交際語言表達有許多相似之處，如果作文不是建立在口頭交流的基礎上，特別是農村學生往往不知道怎么寫。學生思維活躍，想象力豐富。他們的思想沒有框架，不敢說。因此，教師應抓住機會，精心設計演講內容，讓學生圍繞主題進行練習演講。例如，第一天下了一場大雪，到處都是白色的如此罕見的情況讓學生產生濃厚的興趣，于是老師以“雪”為話題讓學生練習口語學生們思維活躍，說話活躍然后按照一定的順序把單詞寫下來，不僅培養了學生的口頭表達能力，而且減少了學生對單詞的恐懼，使作文成功。

因此，只要掌握正確的方法，激發學生的興趣，激發他們的靈感，他們就會有話要說，變“請我說”為“我想說”，變“苦說”為“樂說”，從而提高學生的口語能力，培養學生的人際交往素養，適應需要課程改革和社會發展，為未來走向社會奠定基礎。