初中數學學困生的成因與轉化對策探索

樂通村

(福建省大田縣石牌初級中學 福建 三明 366100)

數學的特點就是，嚴謹的邏輯性，廣泛的涉及范圍，初中的數學又要比小學的數學更加的深入和深化，而每個學生的理解能力和環境因素的不同，所以出現學習質量的參差不齊，這些都是不可避免的，幫助學困生的轉化，鍛煉學困的思維能力，是初中數學教師當中十分重要的任務。本文將對初中數學學困生的轉化方法解釋與分析。

1.初中數學學困生的表現與成因

1.1 基礎知識掌握不全面。部分學生由于小學的數學基礎知識沒有完全掌握，沒有為初中的學數學奠定良好的基礎，因此可能對初中數學中觸及到的某些知識不能夠非常全面的理解和掌握，影響了初中學習數學的質量，所以讓學生剛一接觸到初中數學就會感覺困難，跟不上老師教學的進度，久而久之就會積壓越來越多的問題，導致最終的數學質量不是很理想。初中和小學學習的內容不同，部分學生還是用小學學習數學的方式來學習初中數學，找不到合適的學習方法，這也是造成學困生的原因之一。

一部分學生的自控能力不是很好，由于長期的缺乏主動學習的精神，導致數學質量下降，久而久之，形成惰性，會連基本的知識都不想掌握，對學習報著一種無所謂的態度，競爭意識也慢慢減退，這也是形成學困生的重要原因。

1.2 老師應擺脫陳舊的教學方式。部分老師仍然無法解脫應試教育的干擾，教學方式刻板陳舊，注重成績，內容單一，在教學的過程中只看重課本知識的教學，從而忽略了引導學生找到適合自己的學習方法。初中生正處于一個邏輯思維能力的過渡階段，然后老師沒有及時的幫助引導學生找到適合的學習方式，造成學生的學習數學變得困難。有部分老師和家長和學生缺少良好的溝通，甚至會對學生進行失望的評價，傷害了學生的自尊心，讓學生變得自卑，導致數學成績越來越差。

2.初中數學學困生轉化的策略

2.1 和學生建立良好的關系。學生可能會因為喜歡一名學科的老師愛屋及烏也有可能愿意花更多的時間和精力去學習這個學科，教師應該用自己的耐心去慢慢引導學生，讓學生感受到老師的關心，了解學生在學習生活中遇到的困難，及時的幫助學生去解決，優異的師生關系是學生學習好數學，愿意了解數學的開端，也能夠幫助教師在教學課堂上打造出輕松自在的教學氣氛，可以讓學生和老師把上課都當做是一種享受，這樣學生的自主學習能力才會有所提升，理解能力和最后的數學質量也會得以改善。比如：可以在黑板上出幾道相對困難的習題讓學生解決，然后去找學困生提問這幾道題的基礎知識并加以講解，表揚他們在數學課上的積極性，和學生的距離慢慢拉近，為后面的教學做好鋪墊，幫助學生提高數學質量。教師在進行數學講解的時候，要十分注意自己教學的方法，在教學過程中，慷慨激昂的講課會吸引學生的注意力，提升學生的興趣，對于表現好的學生進行適當的鼓勵，這樣就可以鼓勵學生的自信心。

2.2 培養學生學習興趣。喜歡是學習一切的東西，引導培養學生的興趣也是十分重要的，讓學生慢慢發現數學的奧秘，老師在教學過程中應該多增添一些趣味性的活動，比如讓數學與一些小游戲結合，實現勞逸結合，讓學生在邊玩邊學中自熱而然的將知識點記住，降低了理解上的難度，更加有利于學困生學習能力的提升，比如：我們在學習抽對稱的時候老師可以讓學生制作或者涂鴉一些抽對稱的圖形，然后進行造型上的小比賽，獎勵前三名一些小獎品，鼓勵后面的學生努力，這樣就可以有效的提升學生的學習熱情和興趣，更加有利于學困生的轉變。

2.3 加強與父母的溝通。老師在課堂上的教學固然重要，但是父母才是孩子的第一個老師，所以家庭對于學生的影響也是十分重要的，有部分父母對于成績過分注重，在看到學生比較差的成績時會對學生進行十分嚴厲的斥責，更有一些父母甚至會對孩子又大又罵，這樣做不僅不能讓學生的成績得到提升，還會讓學生對于學習出現逆反心理。所以，老師要經常與家長溝通，并且齊心協力去解決這個問題，對學生進一步的了解，并且讓家長多多鼓勵學生，保護好學生的自尊心與自信心，慢慢引導學生學習數學的自主性，養成良好的學習習慣，讓學生在更好的環境中更加輕松的學習。老師應該根據自己的經驗，和不同的家庭狀況，來解決學生所遇到的困難，并幫助學生解決在生活和學習上的困難，創新改善教學方式，幫助學生有效提升和改善對數學的熱情和學習數學的能力。

2.4 與學生建立平等和諧的關系。老師應該與學生建立平等的教學關系，這樣學生才會勇于說話和提出問題，在學生與老師的溝通中，老師帶有權威性的教導和傳授讓學生不敢提出問題，這種溝通也不是有效的互動，平等關系的溝通應該讓學生不會有那么多的顧及，發現問題及時向老師提問，在平等的關系里學生更愿意去學習和探索。

結束語

學困生的轉變是每一位教學工作者要面對的問題，學困生的轉化是一項十分困難的任務，在數學教學不斷發展的推動下，創新和探索新的教學方式能夠讓更多的學生感受到數學的魅力，在潛移默化中激發學生學習數學的熱情，養成自主學的習慣，從根本原因上改變學困生在學習上的問題。每一教師對于培訓學生對于數學的熱愛，引導學生積極探索，正視自己教學方式上的漏洞加以改進，才能夠為學生然后的學習奠定良好的基礎，也能夠讓學困生早日成為優秀的學生。